安靜

摘 要：學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的一種學(xué)習(xí)方案，小學(xué)語文學(xué)案的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，有效地把學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、文本內(nèi)容、思維拓展融為一體，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)案的研究是真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文學(xué)案；主體地位；自主學(xué)習(xí)

一、小學(xué)語文學(xué)案研究的意義

課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，而傳統(tǒng)教學(xué)沒能使學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生往往處于消極、被動(dòng)、受壓抑的狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不能充分發(fā)揮。這樣做的結(jié)果既不利于傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，又限制學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，勢在必行。

“新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?！弊灾?、合作、創(chuàng)新的教學(xué)模式逐漸被人們所關(guān)注，然而在落實(shí)的過程中一些老師過于放手。針對(duì)小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育，我們一定要結(jié)合教育對(duì)象，將自主探索和學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能相結(jié)合，這樣更有利于改變學(xué)生在課堂教學(xué)中消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

二、小學(xué)語文學(xué)案研究的價(jià)值

1.確立了學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)新課之前，教師和學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容共同設(shè)計(jì)學(xué)案、制作學(xué)案。當(dāng)學(xué)生拿到學(xué)案后，則開始有針對(duì)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)案可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并按照要求自覺地進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)，做好了課前準(zhǔn)備。課上，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和學(xué)案的指導(dǎo)下，帶著問題思考，自主探究，小組合作，互相交流，討論問題，學(xué)案的運(yùn)用深入到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這里沒有教師平鋪直敘的講解，課堂成了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提高，學(xué)生樂于讀文、思考、交流、展示，真正成為課堂的主人。

2.有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)

學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)高速路的“導(dǎo)航儀”，學(xué)案是無聲而有形的老師，通過“回顧舊知、自主學(xué)習(xí)、方法指導(dǎo)遷移”等變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)知識(shí)為學(xué)方法、用方法。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率，內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)的過程中，有了學(xué)案的幫助，學(xué)生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性極強(qiáng)的有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完全自主，效率自然很高。學(xué)案的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由預(yù)習(xí)準(zhǔn)備開始，“讀通文章，課前預(yù)習(xí)，我能行”，到提出問題、研討學(xué)習(xí)，“讀懂課文，課堂交流，我快樂”，然后訓(xùn)練鞏固、監(jiān)測評(píng)估，“回顧課文，仔細(xì)回答，我最棒?！杯h(huán)環(huán)相扣，知識(shí)生成、能力提升自然蘊(yùn)含其中?！敖淌菫榱瞬唤獭?，學(xué)案的引導(dǎo)是符合科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的，自然也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本策略和方法。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自然就能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己提出問題，尋找解決問題的方法和途徑。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)案能指導(dǎo)學(xué)生以本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，在課前預(yù)習(xí)和教學(xué)過程中提出問題，讓課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)案將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)前移，規(guī)定了預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求，在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，課上學(xué)習(xí)采用的問題式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生求疑解困的欲望，學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與成了學(xué)生的一大特征。學(xué)案中提出的每一個(gè)問題，時(shí)時(shí)吸引著學(xué)生，讓學(xué)生的注意力更加集中，排除課堂上教師隨機(jī)問題對(duì)學(xué)生思維的干擾，也能讓學(xué)生在學(xué)案的問題上發(fā)散思維。

4.因材施教，事半功倍

學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于教師量化了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師檢查學(xué)生的學(xué)案，根據(jù)他們學(xué)案的完成情況，對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。學(xué)生有學(xué)案，每個(gè)學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)速度，教師則根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況或集體點(diǎn)撥或個(gè)別指導(dǎo)，這時(shí)教師的精力主要集中在那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生身上，并根據(jù)他們的不同特征有針對(duì)性地對(duì)癥下藥。學(xué)生則可以根據(jù)自己的需要，或獨(dú)立鉆研，或請教老師，請教同學(xué)，按需索取，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)案雖然明確了學(xué)習(xí)要求和具體的方法指導(dǎo)，但它不是固定的條條框框，而是根據(jù)不同文本內(nèi)容的方法指導(dǎo)，學(xué)生完全可以自主地設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略，教師則可以根據(jù)教學(xué)情況因勢利導(dǎo)，從而因材施教，起到事半功倍的教學(xué)效果。并且隨著學(xué)案的實(shí)施，學(xué)案的設(shè)計(jì)由最初教師設(shè)計(jì)到師生合作設(shè)計(jì)，繼而最后學(xué)生也能依據(jù)教材獨(dú)立完成學(xué)案設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)案設(shè)計(jì)，也能激發(fā)他們設(shè)計(jì)學(xué)案的積極性，這也是他們自主學(xué)習(xí)的一個(gè)新高度。

基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。預(yù)學(xué)、交流、訓(xùn)練是高效自主課堂教學(xué)的三部曲，更是學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)案更能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，系統(tǒng)、全面、深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，我們擬定在課堂教學(xué)中研究和落實(shí)學(xué)案的設(shè)計(jì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

翟永新.小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)初探[J].學(xué)子：教材教法研究，2012（2）.

編輯 趙飛飛