邱錦生

摘 要： 中職“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”凸顯了中職語文教學(xué)的新模式，符合中職教育培養(yǎng)目標(biāo)，契合中職學(xué)生的心智特點(diǎn)，拓展了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)途徑。文章在調(diào)查分析和實(shí)踐過程中，從活動(dòng)主題、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)延伸、活動(dòng)評價(jià)等五個(gè)方面做了積極探索，取得了顯著效果。

關(guān)鍵詞： 中職語文 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)現(xiàn)狀

“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為中職語文教學(xué)的新課型，新大綱和高教版新教材都明確了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的屬性。我從事中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)五年來，在調(diào)查分析和實(shí)踐過程中，從活動(dòng)主題、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)延伸、活動(dòng)評價(jià)等五個(gè)方面做了積極探索，取得了顯著效果。

一、面對現(xiàn)狀，走進(jìn)新課型

為了更好地實(shí)施新課型教學(xué)，調(diào)查對象是我任教的學(xué)前教育專業(yè)三個(gè)年級(jí)的154名學(xué)生和全校各個(gè)專業(yè)一線任課的22名語文教師。調(diào)查結(jié)果顯示如下：

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)開展情況

22名教師都嘗試過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，但基本以主題活動(dòng)為主，有5位教師開展過課本劇排練，只有兩位教師組織過辯論賽。12位教師都認(rèn)為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，20位教師覺得綜合實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

（二）活動(dòng)拓展與延伸方面

11位教師進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的題材來源于課本延伸；9位教師結(jié)合學(xué)生自身生活和相關(guān)專業(yè)進(jìn)行演化；4位教師進(jìn)行過校本教材實(shí)踐活動(dòng)；7名教師利用過鄉(xiāng)土資源。孝敬父母、認(rèn)識(shí)自我、結(jié)合專業(yè)談職業(yè)生涯規(guī)劃的主題居多，占83%，誦讀詩文的占50%，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然和愛國的占33%，就業(yè)創(chuàng)新和愛情觀涉及得較少。

（三）教學(xué)方法和手段方面

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法和小組合作法，26%的老師嘗試過角色扮演和課本劇，50%的老師采取過競技互動(dòng)或者演講辯論等方法。值得注意的是，沒有老師用過研究性學(xué)習(xí)這類難度較大的方法。

二、注重實(shí)效，尋求新對策

中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓寬了學(xué)生的閱讀面，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。為此，我構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)等問題作為實(shí)踐探索重點(diǎn)。

（一）集中明確的主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效的前提

語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)是一種生活化的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)能力，因此，選擇活動(dòng)主題時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞“認(rèn)識(shí)自我”、“我與專業(yè)”、“人與社會(huì)”、“人與自然”、“人與職業(yè)”等人生觀、價(jià)值觀與專業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)理想等展開，這些主題貫穿學(xué)生整個(gè)人生，對學(xué)生健康成長，提高學(xué)生人文素質(zhì)和語文學(xué)習(xí)能力具有重要意義。例如，教師在《胡同文化》一文的教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)課文內(nèi)容對地方文化的發(fā)掘與反思，聯(lián)系客家地區(qū)的本土文化，設(shè)計(jì)了以“走進(jìn)上杭，品味客家文化”為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在與北京胡同文化的對比學(xué)習(xí)中，學(xué)生游覽、觀看、感受了客家特色的人文景觀，通過活動(dòng)增強(qiáng)了鄉(xiāng)土文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)。

（二）多樣新穎的形式是綜合實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效的基礎(chǔ)

1.重視形式新穎，寓教于樂?；顒?dòng)場地、時(shí)間、規(guī)模都應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)形式，圖書館、操場等都可以成為學(xué)生展示自己才華的舞臺(tái)；課外活動(dòng)、晚上、節(jié)假日都可以作為有效的活動(dòng)時(shí)間。

2.重視全員參與，合作學(xué)習(xí)。比如，開展“青春詩會(huì)”活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)指導(dǎo)方案包括“小組成員”和“分工”等具體內(nèi)容。先由幾位同學(xué)負(fù)責(zé)收集詩歌，再由一兩位同學(xué)進(jìn)行詩歌篩選并寫上推薦理由，然后全組同學(xué)共同討論推選出一首詩，最后派一名同學(xué)朗誦，練習(xí)朗誦時(shí)，全體組員都要參與，積極提出意見或建議，這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力。

3.緊扣語文能力，提高人文素養(yǎng)。比如，教師先舉辦一次“中西方節(jié)日比較”的專題講座，然后布置任務(wù)，要求學(xué)生查找客家地區(qū)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等，通過合作、探究、比對和展示，既鍛煉口語表達(dá)能力，又增加知識(shí)積累。

（三）活動(dòng)的職業(yè)延伸是綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)

1.突出就業(yè)導(dǎo)向：比如，從學(xué)生感興趣的文本中發(fā)掘與專業(yè)相聯(lián)系的跨學(xué)科資源，通過學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)這條線開發(fā)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境接觸社會(huì)，了解職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力運(yùn)用之間的聯(lián)系。

2.突出職業(yè)理想：比如，采用高教版中職語文“校友職場感悟采訪”的活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合中職生“文明風(fēng)采”大賽要求，設(shè)計(jì)“杰出校友訪談”專題實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生記錄學(xué)長們的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)和道路，借鑒他人的成敗教訓(xùn)，更有效地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

（四）評價(jià)多元化是綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效保證

1.體現(xiàn)評價(jià)的科學(xué)性和民主性。教師要確立學(xué)生在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.體現(xiàn)評價(jià)的指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性。采用形成性評價(jià)方法，一般從態(tài)度、過程和效果三方面評價(jià)學(xué)生活動(dòng)情況，可采用自評、小組互評、師評和總評等形式進(jìn)行綜合評價(jià)，考評等級(jí)一般分為優(yōu)、良、及格、待改進(jìn)四個(gè)等級(jí)。

3.體現(xiàn)評價(jià)的過程性和綜合性。形成性評價(jià)方法可以緊貼學(xué)生的活動(dòng)過程，引發(fā)學(xué)生的共鳴，自評和互評的形式有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。教師要充分重視，積極、公正、合理地評價(jià)，盡可能多地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定他們的創(chuàng)新意識(shí)，不能只注意活動(dòng)結(jié)果，而忽視活動(dòng)過程。

三、結(jié)語

“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”應(yīng)成為獨(dú)具職教特色的語文教學(xué)活動(dòng)，教師針對每個(gè)單元的教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，學(xué)習(xí)內(nèi)容源于學(xué)生專業(yè)及其延伸內(nèi)容，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)芳.如何讓中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正姓“中職語文”[J].華章，2012（06）.

[2]楊開春.中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)方面的現(xiàn)狀分析[J].都市家教（下），2012（08）.

[3]燕勇.中職語文教學(xué)有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)探討[J].語文學(xué)刊，2013（11）.