高鳳興

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要深入分析新課標(biāo)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用豐富、新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在創(chuàng)新的教學(xué)模式中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上，充分激發(fā)他們的探究主動(dòng)性，使課堂教學(xué)在積極的師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；備課；教學(xué)情境；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.034

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行積極的思考和探究，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)改革中，教師要構(gòu)建以人為本的課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析教材中的新內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)以人為本的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維的重要陣地。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在師生互動(dòng)中，學(xué)生的思維能得到教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們找到探究知識(shí)的切入點(diǎn)，有效掌握教材中的重難點(diǎn)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在素質(zhì)教育中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，讓他們?cè)谧灾魈骄恐姓莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在以人為本的課堂創(chuàng)設(shè)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和數(shù)學(xué)思想來(lái)分析新知識(shí)，使他們積極投入到知識(shí)探究中。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，他們對(duì)新知識(shí)有畏懼的情緒，不能主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究和分析。這時(shí)，教師要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，和他們共同探討教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們的思維不斷深入，使他們由淺入深地掌握知識(shí)，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得收獲能成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的催化劑，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在主動(dòng)探究中能運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)思想，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在積極的師生互動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的雙方，使信息和情感在師生之間進(jìn)行傳輸，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。好的問(wèn)題情境既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能向?qū)W生提出挑戰(zhàn)，讓他們從問(wèn)題出發(fā)積極地進(jìn)行思考。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維靈活，他們能通過(guò)正向、逆向、假設(shè)、猜想等多個(gè)方面來(lái)分析問(wèn)題，綜合、全面地提取問(wèn)題中的信息，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在問(wèn)題情境中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，他們解決問(wèn)題后獲得的情感激勵(lì)也是巨大的，能激發(fā)他們積極地探究新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行解決，使他們的數(shù)學(xué)綜合能力在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不斷提高。例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問(wèn)題情境：誰(shuí)能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝?，并用等?hào)將它們連接起來(lái)？在這個(gè)問(wèn)題情境中，學(xué)生的探究積極性被調(diào)動(dòng)，他們都想通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能快速地對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行梳理，并紛紛說(shuō)出自己的看法，有的學(xué)生得出5元=50角=500分；有的學(xué)生得出5米=50分米=500厘米。通過(guò)積極的思考和傾聽(tīng)同學(xué)的見(jiàn)解，學(xué)生的思路拓寬了，擺脫了定式思維，能用創(chuàng)新的思維來(lái)分析問(wèn)題。然后，教師提出新的問(wèn)題：誰(shuí)能利用小數(shù)的性質(zhì)來(lái)把上邊得出的等式用同一單位來(lái)表示？通過(guò)對(duì)新知識(shí)的深入分析，他們得出了以下答案：5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，他們通過(guò)把已有知識(shí)和新知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，有效地掌握了“小數(shù)的性質(zhì)”，使課堂教學(xué)在學(xué)生的參與中高效進(jìn)行。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)是新課改過(guò)程中教師經(jīng)常采用的創(chuàng)新教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員處于平等的地位，有利于他們闡述自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，促進(jìn)他們思維的深入。在合作探究過(guò)程中，小組成員經(jīng)歷了對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、分析、猜想、討論、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)過(guò)程，深刻地理解了教材中的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，大大提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)在積極的小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行，構(gòu)建了活躍的課堂氛圍，使教學(xué)目標(biāo)高效完成。在合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，使他們通過(guò)討論來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在發(fā)展他們思維的過(guò)程中讓他們的數(shù)學(xué)知識(shí)體系不斷完善。

四、根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自信心

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的智力不同，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度也不同。如果在教學(xué)中給學(xué)生布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生快速完成任務(wù)后，沒(méi)事可干，浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)不知如何下手，使課堂教學(xué)效率不能有效提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得收獲，取得進(jìn)步，讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)出了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，積極地投入到知識(shí)探究中，為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，讓他們積極地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析和探究，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)和體驗(yàn)，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在以人為本的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維能力，讓他們能積極地運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任尚哲.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J]學(xué)周刊， 2015（7）.

[2] 劉斌.讓數(shù)學(xué)課堂綻開(kāi)創(chuàng)新之花[J].數(shù)學(xué)大世界：教學(xué)導(dǎo)向，2012（1）.

[ 責(zé)任編輯 張敬亞 ]