李靜芝

摘 要：新課改的重要教學目標就是構建高效課堂，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。要實現(xiàn)高效課堂，就必須要重視導入環(huán)節(jié)，讓學生帶著飽滿的學習熱情展開主動的數學探究，重視學生的質疑問難，重視課外活動的開展，引導學生自主提問，將知識轉化為技能，這樣才能促進學生知識、技能與情感的全面發(fā)展，構建高效課堂。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；學習興趣；主動探究；質疑問難

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.030

構建高效課堂這是新課改的重要教學目標。那么什么是高效課堂呢？高效課堂是以學生為中心，是學生自主探究、合作交流基礎上的對基本知識與技能的真正理解。傳統(tǒng)的數學教學只重教師的教，忽視學生的學，是典型的灌輸式教學，因此要構建高效課堂，就要認真學習新課改，理會新課標，將先進的教學理念運用于教學實踐中，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，實現(xiàn)以教師為中心到以學生為中心的轉變，開展自主探究性學習，讓學生成為定理的發(fā)現(xiàn)者與探索者，這樣才能促進學生的全面參與、全面發(fā)展，才能實現(xiàn)高效課堂的構建?，F(xiàn)結合具體的教學實踐，對初中數學教學如何構建高效課堂淺談如下幾點體會。

一、巧妙導入，激發(fā)學生學習興趣

正所謂良好的開端是成功的一半。導入是否成功直接關系到學生興趣的激發(fā)。導入巧妙而有趣，自然就會在最短時間內吸引學生的注意力，將學生帶入最佳的學習狀態(tài)，激起學生探究的激情，實現(xiàn)全身心的投入，這樣才能為構建高效課堂打下堅實的基礎。我們要重視課堂導入，以新穎巧妙的導入來吸引學生的注意力，激活學生的思緒，以激起學生參與學習的主觀意愿，讓學生愛學、樂學。

1.生活導入。新課改提出要從學生的身邊事物入手，以熟悉的生活喚起學生求知的熱情。為此在教學中教師不要照本宣科，而是將豐富的生活引入教學，以熟悉的生活事物來激發(fā)學生的學習熱情。如在學習“概率”這一內容時，我們就可以學生所熟悉的生活事物來與學生玩游戲，如摸黑白棋子、掀撲克牌、擲硬幣、玩轉盤等等，以熟悉的生活事物與活動來拉近學生與學科的距離，讓學生在游戲中來體會雙方獲勝的情況，進而幫助學生更加深刻地理解概率的概念與求法。

2.多媒體導入。多媒體集圖文聲像于一體，更能彰顯數學教學的趣味性與形象性，這對于中學生來說具有很強的吸引力，能夠激起學生更為強烈的學習熱情。如在學習用函數觀點看一元二次方程時，我們可以用多媒體來動態(tài)地演示以40m/s的速度將小球沿與地面成30度角的方向擊出，并用線將球的運行軌跡畫下來，進而引導學生來探究球的飛行高度與飛行時間的關系。這樣的教學更具動態(tài)感，更有趣味性，更能吸引學生的關注，將學生的思維集中于新知的學習，實現(xiàn)學生的主動探究。

3.情境導入。知識并不是獨立的符號，而是在特定場景與活動中所產生的。為此在學習時要避免枯燥孤立的知識講解，而是要為學生創(chuàng)設直觀而形象的情境，將有形的境與無形的情結合起來，這樣更能激發(fā)學生強烈的求知熱情。如創(chuàng)設故事情境、游戲情境等等，以增強教學的形象性與趣味性，達到激發(fā)學生學習熱情的效果。

二、巧妙提問，引導學生主動探究

要構建高效課堂，就必須要將學習的主動權交給學生，讓學生有更多的權利與空間，引導學生展開主體探究，讓學生在探究中構建知識，掌握方法，提高技能。而學生主體地位的確立是通過教師“導”出來的。而教師主導性的發(fā)揮正可以通過提問手段來體現(xiàn)。為此教師要善于以富有探索性的問題來激發(fā)學生的好奇心與求知欲，以改變傳統(tǒng)教學中學生的機械接收，實現(xiàn)學生的主動探究。如在學習“軸對稱圖形”這一內容時，我們可以讓學生思考：如何又快又好地剪出“王”字。這樣的問題自然就可以引發(fā)學生的關注，讓學生產生困惑，如何才能更快地剪出“王”字呢？此時教師就可以指導學生展開認真的觀察，引導學生動手剪一剪、畫一畫、折一折。在此基礎上，再通過現(xiàn)代信息技術來向學生展現(xiàn)飛機、蝴蝶、建筑模型等，引導學生觀察這些具有哪些特點，并可以讓學生來畫一畫，進而讓學生從中獲取豐富而直接的感性材料，進而上升為理性認知，從而使學生在積極的動手與動腦中深刻地理解與掌握軸對稱圖形，讓學生成為知識的主動構建者，成為探究的主體。

三、質疑問難，增強學生問題意識

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個更重要。高效課堂不僅僅是要讓學生掌握書本知識，學會用知識來解決問題，更為重要的是要讓學生掌握學習方法，學會數學思維，將知識轉化為技能，具有較強的問題意識，這樣才能打開科學探究的大門。為此在教學中教師不僅要重視書本知識的傳授，重視學生的學習結果，還要關注學生的思維活動，引導學生自主地提出問題、分析問題與解決問題，這樣才能讓學生學到更多書本所沒有的思維與能力。

如在講解用尺規(guī)作角的平分線時，我向學生闡明教學的原理是利用全等三角形結合尺規(guī)的特點，此時我引導學生思考還有沒有其他方法。這樣的問題給予了學生更大的思維空間，學生的創(chuàng)造力得以充分激發(fā)與展現(xiàn)，課堂教學異常活躍，學生總結出三種構造方法，課堂教學也變得更加精彩。在這樣的教學中，學生不是在限定的條框內機械地學習，而是在更寬廣的空間展開更深入的探究，展現(xiàn)學生的個性與思維，引導學生從不同的角度來展開思考，創(chuàng)造性地解決問題，這樣更能增強學生的問題意識，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性與靈活性。

四、延伸課外，提高學生實踐水平

知行統(tǒng)一，學用結合這是新課改的重要教學理念，也是高效課堂的重要標準。要構建高效課堂，就不能將教學局限于教材上、課堂內，而是要延伸到課外空間，堅持課內學知識、課外求發(fā)展，將課堂教學與課外活動結合起來，將學習與運用結合起來，在實際的運用中內化知識，培養(yǎng)技能，提升情感。如讓學生運用所學知識來測量操場上旗桿的高度，河面的寬度等，從而將學生的數學學習引向生活空間，讓學生在運用的過程中加深對知識的理解，活學活用，這樣更加利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生愛上學習，樂于探究。

總之，要構建高效課堂，就必須要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要重視學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，重視學生的主體探究活動，重視學生問題意識的培養(yǎng)，重視學生實際能力的培養(yǎng)，這樣才能改變以往學生的被動參與和機械接收，引導學生以主體身份展開主動探究，在探究中得到全面發(fā)展 。

參考文獻：

[1] 張永社.淺談初中數學高效課堂的構建策略[J].新課程：中學，2013（8）.

[2] 劉榮.淺談初中數學高效課堂的構建[J].課程教育研究，2012（16）.

[ 責任編輯 張亞欣 ]