李妍依依

【摘要】高職院校學(xué)生進行音樂藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生動手及協(xié)調(diào)能力，對學(xué)生的記憶能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力均有顯著的促進作用，同時學(xué)生毅力、耐力、集中力、適度感等性格因素的培養(yǎng)也有著重大影響。教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的過程中是極為重要的，由于大多數(shù)藝術(shù)團成員幾乎從未接觸過音樂藝術(shù)方便的專業(yè)培訓(xùn)，如何提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣便成了一個重要的課題。本文闡述了愉快音樂教學(xué)法的教育手段和作用等，向大家推薦一種大學(xué)生藝術(shù)團更能接受的音樂藝術(shù)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)生藝術(shù)團 音樂藝術(shù) 愉快教學(xué)

0 引言

大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)，在提高學(xué)生聯(lián)想能力、開發(fā)創(chuàng)造能力、提升人際交往能力等方面能起到顯著作用。為此，近年來國家教育部越來越重視大學(xué)生精神文明建設(shè)，鼓勵各高校建立自己的大學(xué)生藝術(shù)團。但在一些高職院校就讀的學(xué)生，很多學(xué)生來自農(nóng)村，教育資源匱乏，在此之前幾乎沒有接觸過任何專業(yè)的藝術(shù)教育，所以音樂藝術(shù)是一個非常陌生的領(lǐng)域；參加高職院校大學(xué)生藝術(shù)團的學(xué)生，多是對音樂藝術(shù)有一定喜好，而對音樂藝術(shù)專業(yè)知識卻掌握不多。所以，高職院校開展大學(xué)生藝術(shù)團音樂藝術(shù)教育培訓(xùn)，有助于學(xué)校打造一支有一定專業(yè)素養(yǎng)的藝術(shù)團體，代表學(xué)校參加一些公開演出活動，從而提升學(xué)校形象。

對于工科類的高職院校，加強對高職學(xué)生音樂藝術(shù)教育培訓(xùn)也有顯著意義。工科類的高職院校專業(yè)應(yīng)用性強，學(xué)習(xí)和實驗根據(jù)國家標準進行設(shè)計，教學(xué)存在趣味性不高、過程繁瑣等特征，高職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍較大。工科類高職院校的專業(yè)特點，也導(dǎo)致工科學(xué)生的性格具有一些明顯特征，例如保守、謙虛、忍耐、尊重傳統(tǒng)觀念和行為標準等。在這種背景下，加強對高職學(xué)生的音樂藝術(shù)教育，不僅可以活躍校園氛圍，而且可以幫助高職學(xué)生學(xué)會利用音樂舒緩情緒，合理宣泄壓力，進而更好地處理好學(xué)習(xí)與生活中的問題。

莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)活動的一種積極的認識，是一種學(xué)習(xí)動機，更是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實和活躍的心理成分。教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，同樣是課堂，有的學(xué)生視為樂園，而有的學(xué)生則視為畏途。對于高職院校的大學(xué)生藝術(shù)團音樂藝術(shù)培訓(xùn)課，學(xué)習(xí)興趣同樣必須被重視，讓高職學(xué)生在課堂中保持愉悅的心情，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的積極性和主動性。有關(guān)音樂藝術(shù)教育，許多國家都有自己系統(tǒng)的一套音樂教學(xué)法，例如柯達依音樂教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法、綜合音樂感教學(xué)法等。其中，和培養(yǎng)學(xué)生興趣相關(guān)的教學(xué)法——愉快音樂教學(xué)法也是一種重要的方法，本文將結(jié)合高職院校大學(xué)生藝術(shù)團音樂藝術(shù)教學(xué)培訓(xùn)課實踐，探討愉快音樂教學(xué)法的操作方式及應(yīng)用對策。

1 高職院校大學(xué)生藝術(shù)團培訓(xùn)課愉快音樂教學(xué)法的應(yīng)用

1.1 愉快音樂教學(xué)法概述

愉快音樂教學(xué)法，就是教師通過創(chuàng)造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、歡樂的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，就能在課堂上集中注意力專心聽講，認真模仿老師的示范動作進行練習(xí)，在老師的啟發(fā)下開展系列學(xué)習(xí)活動；下課后自覺地動腦、動手、動口、動耳去完成老師所布置的練習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式，能讓教學(xué)效果事半功倍。

1.2 愉快音樂教學(xué)法的操作

那么，在高職院校大學(xué)生藝術(shù)團音樂藝術(shù)培訓(xùn)課中，如何開展愉快音樂教學(xué)法呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，具體介紹如下：

1.2.1 讓學(xué)生體會到音樂藝術(shù)培訓(xùn)課的趣味性

音樂教師在對報名參加藝術(shù)團的高職學(xué)生進行培訓(xùn)前，首先就考慮到一個實際情況，即：高職院校學(xué)生在校時間比本科短（3年），培訓(xùn)時內(nèi)容相對緊湊，學(xué)習(xí)壓力就更重。所以，我在教學(xué)時特別重視創(chuàng)建一個良好的音樂藝術(shù)氛圍，增強教學(xué)趣味性，盡可能地激發(fā)學(xué)生對音樂知識的渴求，促使他們能夠自發(fā)地參與到音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)中來。通過趣味性教學(xué)，讓學(xué)生意識到音樂是一門須親自參與到其中才能獲得審美愉悅體驗的學(xué)科，學(xué)習(xí)中在師生互動中能找到學(xué)習(xí)的樂趣。

音樂是一門相對抽象的學(xué)科，大多數(shù)時候是“只能意會，不能言傳”的東西，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中，沒有親自參與模仿和體驗，哪怕只是一些簡單的表演技巧和理論知識，也不容真正理解和掌握。所以，我盡量把音樂藝術(shù)教學(xué)過程設(shè)計成一些方便學(xué)生參與的音樂活動，例如音樂知識問答競猜、音樂表演擂臺賽等，在進行這些活動的同時，將有關(guān)的音樂知識都糅合到音樂中，學(xué)生在娛樂的同時就能順帶學(xué)習(xí)并牢記。譬如，在進行樂譜視唱能力訓(xùn)練時，我綜合采用音程代替法、音階接龍法、樂句選擇填空法等教學(xué)，這樣就能把乏味的樂譜視唱練習(xí)變得生動有趣。在整個活動過程中，我都以觀眾的角度來欣賞學(xué)生的表演，而不是扮演一個只會一味說“錯誤”、“音準不夠”等打擊學(xué)生積極性的裁判或評委。很多可以讓學(xué)生嘗試的內(nèi)容，我不會直接告訴他們這樣是錯的，而是要放手讓他們自己嘗試，讓他們學(xué)習(xí)聽出音樂中不悅耳的成分，然后自發(fā)的改正，這樣就能讓學(xué)生享受到探索成功后的喜悅。

1.2.2 多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進行音樂藝術(shù)授課時，我主要圍繞以下幾點來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的興趣和積極性：

第一，設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入。對高職學(xué)生進行音樂藝術(shù)教育的新課程標準中提出，最重要的基本理念就是要培養(yǎng)學(xué)生以興趣愛好為動力來學(xué)習(xí)。我在音樂教育中，一方面向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的重要性，介紹學(xué)科特點，名人軼事等；另一方面，重視獲取不同學(xué)生的音樂愛好，在每次課堂上都讓學(xué)生欣賞不同的音樂作品，通過優(yōu)美的旋律來吸引學(xué)生的注意力，讓他們盡快投入到課堂學(xué)習(xí)中。

第二，師生協(xié)作，體驗活動。學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)和提高都離不開活動，因為只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，才會體會到音樂帶來的情感體驗。所以，我在音樂藝術(shù)培訓(xùn)課教學(xué)中，充分重視學(xué)生參與音樂體驗活動的主體地位，采取開放型課堂教學(xué)，課堂上授課形式注重多樣性、學(xué)生思維的活躍性，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的氛圍。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的配合，有效調(diào)動起學(xué)生的“六動”（動心、動耳、動眼、動口、動腦、動手），讓他們體驗音樂藝術(shù)之美。例如，在上課時，我避免一味的在旁邊強調(diào)音高、音準、節(jié)拍等教學(xué)用語，避免使學(xué)生覺得乏味而無心去思考自己到底哪里不對；而是通過利用一些游戲的手段，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，讓學(xué)生有更高的積極性來面對學(xué)習(xí)。

第三，靈取巧合，引發(fā)創(chuàng)新。每一節(jié)課程都離不開教學(xué)內(nèi)容的選擇，高職院校大學(xué)生藝術(shù)團的培訓(xùn)課沒有固定教材供教師選用，這給我授課時對內(nèi)容和方式的選擇相對自由，更能結(jié)合學(xué)校實際情況進行教學(xué)。現(xiàn)代的音樂藝術(shù)教師必須具備創(chuàng)新精神，為此我上任何一堂課，課前都會做好充分準備，對音樂教育發(fā)展態(tài)勢以及樂壇情況進行一定了解，緊跟音樂時代步伐。這樣，在教學(xué)中我就能做到注重教學(xué)方式的靈活多變，根據(jù)參加培訓(xùn)學(xué)生的年齡構(gòu)成和普遍性格特點，選擇適合他們的樂曲來練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2.3 讓學(xué)生學(xué)會藝術(shù)審美

藝術(shù)家羅丹說過：“藝術(shù)就是情感。”而音樂之美，就在于它是表達情感的一種特殊方式?！暗轮求w美”中“美育”的重要途徑就是音樂教育，其特點就是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會情感審美和情感表達。對于剛接觸音樂藝術(shù)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的重點便是學(xué)會審美。所以，我在音樂藝術(shù)的教育過程中，非常重視師生雙方主動投入、相互的情感交流活動。

首先，讓學(xué)生學(xué)會聆聽。讓學(xué)生用耳朵用心去聽，聽別人發(fā)出的聲音是否和諧、悅耳。學(xué)會聆聽后，就開始進行模仿，模仿自己覺得美妙的聲音，在這樣聆聽、模仿、練習(xí)當(dāng)中，慢慢加入一點表演的技巧，學(xué)會用音樂去表達情感。通過反復(fù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂就具有強烈感情色彩，而不只是生硬的演繹出音符來。我在音樂藝術(shù)培訓(xùn)課教學(xué)中，始終堅信：音樂一定要能以情感人，如果用枯燥無味的機械操練來學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生會覺得十分無聊。教學(xué)中，我反對讓學(xué)生把作品進行普通的反復(fù)練習(xí)，避免學(xué)習(xí)過程毫無趣味，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至放棄學(xué)習(xí)；我在每次上課前，都要優(yōu)選訓(xùn)練內(nèi)容，不僅重視樂曲的經(jīng)典性，而且考慮樂曲的情節(jié)性、愉悅性。實踐證明，選擇旋律優(yōu)美且有故事情節(jié)的樂曲進行教學(xué)為最佳，因為這樣的音樂可以在聽覺上牢牢抓住學(xué)生的耳朵，而故事情節(jié)會像磁石一樣牢牢抓住學(xué)生的心，讓其身心都感受的審美愉悅。

其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘音樂里的情感素材。在課堂上，我重視引導(dǎo)學(xué)生把音樂審美體驗融入到每一個樂句的分析、處理中，形成對音樂審美動力的強烈渴望，讓學(xué)生感同身受地去主動體驗審美。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到獲得審美體驗的喜悅時，他們在接下來的學(xué)習(xí)中就會格外賣力，課堂教學(xué)氛圍自然就變得融洽而和諧。

2 高職院校大學(xué)生藝術(shù)團愉快音樂教學(xué)法的應(yīng)用經(jīng)驗

通過多年的高職院校大學(xué)生藝術(shù)團音樂藝術(shù)教育，筆者應(yīng)用愉快音樂教學(xué)法取得了較好的教學(xué)效果，高職學(xué)生的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，藝術(shù)團大部分成員都享受其中。結(jié)合自己的成功教學(xué)實踐，筆者特總結(jié)了高職院校大學(xué)生藝術(shù)團愉快音樂教學(xué)法的應(yīng)用經(jīng)驗，供大家參考：

2.1 處理好生動性與主動性的關(guān)系

一節(jié)好的音樂課，一定能讓學(xué)生即使是面對枯燥的音樂理論知識，也能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到課程中來。這時，音樂藝術(shù)課的生動性和學(xué)生的主動性也就體現(xiàn)出來了。其中“生動”可以包含三個方面的內(nèi)容：第一、課堂教學(xué)的形式生動；第二、教師準備的授課內(nèi)容生動；第三、教學(xué)方式與教學(xué)手段運用得生動。即便是普通的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，只要一切從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，教學(xué)方式也能變得生動有趣。譬如，教授剛進入大學(xué)生藝術(shù)團的學(xué)生五線譜上音階的唱名時，為使教學(xué)更加生動、趣味，可以讓學(xué)生在教室中圍成一個圈，請出七位身高不同的同學(xué)扮演音符，分別充當(dāng)音階中的do、re、mi、fa、sol、la、 si， 并在地上畫出五條線，標識出一到五線（即一到五階梯，一線為一階梯，二線為二階梯，以此類推），告訴他們各自站在幾線幾間上。然后提問：“誰最高？”學(xué)生根據(jù)階梯的劃分，就能準確指出：扮演“si”的同學(xué)站的階梯最高。此時顯而易見：由于si站的階梯最高，所以這個音的唱名在此音階中也就最高。這種教學(xué)方式比較直觀，加上視覺與聽覺的統(tǒng)一，學(xué)生不但加深了對音階上音符唱名高低的理解，也提高了對音樂理論知識學(xué)習(xí)的興趣，為進一步掌握更廣闊音域音符的唱名奠定了基礎(chǔ)。在練習(xí)的時候，還可以要求學(xué)生自己動手，將扮演音符的同學(xué)，按所聽到的音的順序排列位置，并在五線譜上按順序標識出他們的“家”的位置，同時在唱準音高的要求下唱出音名。這樣游戲般的課堂才能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生有效快速的記住音階上所有音符的位置與唱名，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最大化。在創(chuàng)造了生動活潑的課堂氛圍后，我們要追求更高層次發(fā)展，那就是使學(xué)生產(chǎn)生主動發(fā)展思想。因為任何教學(xué)若是沒有主動性的參與，那其生動性的作用也是有限的，只有學(xué)生主動參與，他們生動活躍的潛力才能得到充分的挖掘。所以教學(xué)活動中，一定要鼓勵學(xué)生主動參與，因為審美教育的主要特征之一就是主動，沒有主動性是不可能產(chǎn)生美好體驗的，音樂藝術(shù)的教學(xué)也必須是生動性與主動性相輔相成的。

2.2 處理好藝術(shù)傳授與創(chuàng)造的關(guān)系

音樂藝術(shù)是人類社會在發(fā)展過程中，長期積累起來的音樂知識和經(jīng)驗技巧，音樂藝術(shù)的教學(xué)其實就是教師將這些經(jīng)驗知識傳授給學(xué)生的過程。隨著時代的發(fā)展，內(nèi)容累積的越來越多、越來越雜，教師把這些經(jīng)驗、技能統(tǒng)一起來傳授給學(xué)生的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力在音樂藝術(shù)中更能促進學(xué)生的個性發(fā)展，但也會體現(xiàn)出更高的要求。在一些音樂教學(xué)法比較成熟的國家，他們的教學(xué)體系都非常注重藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的即興創(chuàng)作。而這是我國現(xiàn)階段音樂藝術(shù)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。音樂藝術(shù)教學(xué)的核心是審美，審美教育的重要特征就是創(chuàng)造性，所以創(chuàng)造性更要始終貫穿于審美教育之中。

另外，教師在運動愉快音樂教學(xué)法授課時，應(yīng)選擇貼近現(xiàn)今比較流行的方式和手段進行教學(xué)。比如，結(jié)合學(xué)生比較感興趣的Flash小品、電影插曲，或讓學(xué)生親自出演一個小型的音樂劇選段，學(xué)生的積極性也將會大大增加。

結(jié)語

高職院校大學(xué)生藝術(shù)團的音樂藝術(shù)教育，教學(xué)方式受到諸多場地、時間的因素限制，有些教師對愉快音樂教學(xué)法還持有觀望和質(zhì)疑的態(tài)度，并沒有被廣大的教育同行所認可；筆者的初衷是在推廣此類教學(xué)法的同時，邀請我們的教育同行一起考證這種教學(xué)方法是否有進一步研究和應(yīng)用的可行性。我堅信：學(xué)生的學(xué)習(xí)只要有快樂相伴，他們就能在任何領(lǐng)域無限發(fā)散他們的創(chuàng)造思維，而音樂藝術(shù)課程也不會讓一顆熱愛藝術(shù)的心感到失望。正所謂：樂（音樂）海無涯樂（快樂）作舟！

【參考文獻】

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