郭愛紅

【摘要】課堂評語是師生知識、情感有效溝通的主要渠道，直接影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)不但是知識的傳承，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要過程。高效、恰當(dāng)運(yùn)用課堂教學(xué)評語能不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂向更高、更深層次發(fā)展。教師要科學(xué)利用課堂評語，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)效果，便于查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)評語更是激勵學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功感的有效手段，也直接調(diào)節(jié)著課堂教學(xué)進(jìn)度。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂評語 教學(xué)策略

課堂評語是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，長期以來，許多教師忽視評語的積極作用，很少進(jìn)行專題研究，注重諸如如何進(jìn)行知識傳授、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)等等，淡化了課堂評語的積極作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)綜合評價的恰當(dāng)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。所謂課堂教學(xué)評語，就是在教學(xué)過程中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡單的評價方式，是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動申某個細(xì)節(jié)正確與否的一種語言描述。我們主張積極的課堂教學(xué)評語，因?yàn)樗菍W(xué)生及時了解自我、強(qiáng)化正確、改正錯誤、找出差距、促進(jìn)努力、健康發(fā)展的重要途徑，它還是溝通思想情惑、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。但消極的課堂教學(xué)評語，則會干擾課堂教學(xué)的進(jìn)行，影響學(xué)生的注意力，對形成學(xué)生積極的思維起副作用。那么如何運(yùn)用積極的課堂評語，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢？

一、利用課堂評語，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)效果信息

客觀、正確的教學(xué)評語，是學(xué)生及時獲得對知識信息反饋的重要手段，通過這種途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的差距，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化自己的解題思路。同時贊同的評定，是學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性、促成其主動學(xué)習(xí)的一種有效手段。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系的時候，提出問題：實(shí)數(shù)a，b滿足a2-3a=l，b2-3b=1且a不等于b，求代數(shù)式a+b的值。一般同學(xué)有慣性思維，一直在想求a與b的值，而有一位同學(xué)反映很快，換個角度思考，把a(bǔ)、b看成方程x2-3x-1=0的兩個根，將復(fù)雜問題一下子解決了。不少同學(xué)非常羨慕，這時教師作如下評語：“你能改變原有的思維方式，善于居學(xué)活用知識，尋求捷徑，很快有了答案，說明你對概念有很好的掌握。長時間下去，你的思維一定會更加活躍，將來你仍有希望取得類似成功，或更大的成功！”短短的一段評語，不僅是對學(xué)生平時努力的肯定，使其產(chǎn)生興奮，同時也反映出教師此刻喜悅的心情，其效益也會勝出師生的一次長談，甚至影響其一生。

二、利用課堂評語，激勵啟迪學(xué)生

教師的評語，可指明學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功與失敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)為解題方法的繁與簡、速度的快與慢、思路的敏捷程度、廣闊程度，作業(yè)書寫的好與環(huán)，以及要改迸的途徑等，它會使學(xué)生明確努力的方向。例如，針對個別學(xué)生數(shù)學(xué)書寫不規(guī)范的問題，在學(xué)生作對問題后，教師可以進(jìn)行針對性的評語，“王城同學(xué)的計算很正確，但有一點(diǎn)需要注意，也需要我們大家都注意，那就是字跡不能潦草，作圖要用直尺和圓規(guī)，不能隨意寫畫。我們無論做什么都要嚴(yán)格認(rèn)真?！睂W(xué)生面對教師的評語很受啟發(fā)和激勵，今后肯定會注意正確的書寫和利用數(shù)學(xué)工具畫圖。再如，在課堂上提問時，有的同學(xué)不舉手就喊，這時教師說：“我喜歡趙芳同學(xué)發(fā)言先舉手?！币约凹m正作業(yè)時，“某某同學(xué)的作業(yè)總是全對，解法簡捷，書寫流暢。”這種評價效果類似于我們常說的榜樣的作用。

三、利用課堂評語，及時調(diào)節(jié)教學(xué)

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予的評語，不僅是一種語言的描述，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動迸行認(rèn)真的分析和評估，既可以使學(xué)生深刻認(rèn)識、記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，又可使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，比較客觀的把握這些問題，及時改迸教法，因材施教，使教學(xué)過程始終完善、和諧地迸行。例如，在學(xué)習(xí)《幾何 》“矩形”一節(jié)的內(nèi)容時，有這樣一個問題：已知點(diǎn)P是矩形ABCD內(nèi)的一點(diǎn)，求證：PA2+PC2=PB2十PD2。在對題目進(jìn)行演變時，有位同學(xué)提出：“如果點(diǎn)P離開矩形平面‘遨游太空，上述結(jié)論仍然不變！”，全體同學(xué)嘩然。這時教師對學(xué)生說：“這位同學(xué)善于想像，且題目演變合理，將來你能成為一個數(shù)學(xué)詩人。但證明要畫一個立體圖形，有興趣的可以課后做一做，到了高中你還會繼續(xù)研究”。通過教師的一席話，學(xué)生得到了滿足，他們的注意力立即重新回到了課堂。

但是，課堂評語也不是萬能的，也沒有固定的格式與功能，如何正確運(yùn)用，還需要注意以下幾個方面：1、教師態(tài)度要真誠，對學(xué)生不能諷刺挖苦。評語是一門藝木，對學(xué)生的評語要精心設(shè)計，使其豐富多彩。有時不一定正好“對準(zhǔn)”學(xué)生，不妨換一個角度，效果還可能更好。例如有位同學(xué)在全國數(shù)學(xué)竟賽申獲獎，當(dāng)教師在全班面前宣布這一消息時，全體同學(xué)情緒高漲，教師也情不自禁的發(fā)出感慨：“我為有這樣的學(xué)生而驕傲！”或用英語“I love you！”、“I am happy for your success！”短短一語包含了教師對學(xué)生的一片愛心。2、教師的評語要客觀公正，因事論事，不能翻舊賬，有偏見。教師對學(xué)生的評語，常會被教師和學(xué)生之間的感情所左右，教師一定要克服兩種偏見：對后進(jìn)的學(xué)生評價過于嚴(yán)格，而對自己喜歡的學(xué)生評價過高。所以對優(yōu)秀學(xué)生的評價應(yīng)盡可能客觀，使他們向更高的目標(biāo)努力，同時要不失時機(jī)的提醒他們防止驕傲情緒的滋長，使他們懂得“在成功的延長線上不一定仍是成功”。而對差生也可采用肯定的評語，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，使他們嘗試成功的休驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自尊和學(xué)習(xí)的自信心。3、教師的評價要及時準(zhǔn)確，語言新穎。要針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和結(jié)果的具體情況，做出適當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的，富有啟發(fā)性的評語，并在評語中給予具體、巧妙的暗示或點(diǎn)撥。比如：“你解題的思路過于‘正規(guī)，請利用特殊位置或特殊元素尋求解題途徑”，“數(shù)形結(jié)合，奇跡就在你的眼前”等等。4、教師要融入情感，不能信口雌黃。情感是意向過程中的一個重要因素，對教學(xué)過程有著強(qiáng)化或弱化的作用。所以，評語盡可能帶點(diǎn)感情色彩，以達(dá)到既可對學(xué)生學(xué)習(xí)做出公正的評價，又可密切師生關(guān)系的目的。最后還需指出，課堂教學(xué)評語，一定要把握好“度”。評而有據(jù)，言之有情，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時。一定要圍繞提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展去進(jìn)行。