招黎彬

【摘要】有效教學(xué)是教學(xué)活 所追求的最高境界。如何提高小學(xué) 文 堂教學(xué)的效率是 文教育工作者不可回避的 。從教學(xué)主體、教學(xué)準 、教學(xué) 程及教學(xué)反思方面 施小學(xué) 文 堂教學(xué)有效性的策略，是提高小學(xué) 文 堂教學(xué)的 量的可行途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 文 堂教學(xué) 有效策略

教師在教學(xué)中的作用非常關(guān)鍵，小學(xué)語文課堂教學(xué)能否順利開展關(guān)鍵就在于教師能否開展有效的教學(xué)行為。這里所說的教師行為主要是針對課堂教學(xué)中教師教的行為。從教師本體而言，包括教師對教學(xué)的各種認識、情感、意識等。從教學(xué)過程而言，一是包括教師備課階段的行為，如對教學(xué)目標的確定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計等；二是包括教學(xué)實施階段教師所采用的教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用等；三是包括教師對教學(xué)的反思。為此，探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略就要關(guān)注教師教學(xué)行為的有效性，具體來說可以從以下三個方面來提高小學(xué)語文教師教學(xué)行為的有效性。

一、教學(xué)準備階段的有效策略

語文教學(xué)既是種藝術(shù)又是一種技術(shù)，必須經(jīng)過千錘百煉，認真的準備，只有準備好了才能上臺講課。所謂的備課，就是教師為課堂教學(xué)做準備的一個動態(tài)過程。因此，備課其實是為讓課堂教學(xué)更完善。新課程理念下該如何備課？怎樣備課才能達到有效？具體來說要做到三方面：備自己、備學(xué)生、備教材。

（一）認清自己，高效備課

在新的備課理念下，教師必須要明確自己的角色，教師不再是傳統(tǒng)的獨裁者，也不是新課程下的無所作為者，而是從“主角”退居“次主角”，是一個促進學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者引導(dǎo)者。

教師備自己就是自我反思，自我認識，自我評價三方面相結(jié)合。首先教師要認清自己的不足與強勢之處，設(shè)計出符合自己個性特點的教案；其次課后必須進行反思，總結(jié)自己在課堂教學(xué)過程中的不足，不斷改進，期望備出一節(jié)精彩的課；最后經(jīng)常進行自我評價，提升自身素質(zhì)與專業(yè)水平，掌握先進的教學(xué)技術(shù)大膽的設(shè)想和實踐。如一位老師在準備《小馬過河》（人教版二年級上冊第 12 課）這篇課文時，她根據(jù)自己擅長于手工課件的制作的特點，運用小馬、牛伯伯、松鼠的圖片來進行叫教學(xué)。這位教師能根據(jù)自己的特點，運用手工課件形象生動的講解課文，體現(xiàn)了教師能認清自己從而備出高效的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）了解學(xué)生，高效備課

新課程下有效課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，備課必須先備好學(xué)生。新課改的一個核心理念就是從以知識為本轉(zhuǎn)向以人為本，要求教師改變學(xué)生過去那種被動接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)有意義的接受式學(xué)習(xí)和自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補。教學(xué)必須了解、重視學(xué)情，從學(xué)生的實際出發(fā)進行備課。怎樣才能有效地備學(xué)生？第一，教師要全面了解學(xué)生的特點以及學(xué)生語文知識的起點能力，深入了解學(xué)生的全面情況，備課做到全面性、科學(xué)性；第二，

（三）吃透教材，全面?zhèn)湔n

教學(xué)必然離不開教材，教師備課不能局限于教材，應(yīng)跳出教材，教師在過去只是個傳授文本知識的傳聲筒。新課改提倡“大語文教學(xué)觀”，“語文教材無非是個例子”，教師要善于用“教材”教，而不是教“教材”。因此，教師在備課時，首先，必須深刻鉆研

教材，挖掘有用的知識，引發(fā)學(xué)生的思考和探究；其次，要全面分析文本知識的內(nèi)在聯(lián)系；最后在分析教材的過程中，必須與學(xué)生的實際相結(jié)合。

二、教學(xué)實施過程的有效策略

在新課程背景下，如何才能摒棄傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)死寂沉沉的氛圍，使每個學(xué)生都善學(xué)、樂學(xué)并得到綜合的發(fā)展呢？這就需要教師在教學(xué)實施階段改變以往的做法，與時俱進，積極探求能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一） 造平等的教學(xué)氛圍

教學(xué)本質(zhì)上就是一種交流、一種對話。教師與學(xué)生是對話的主體，這種對話應(yīng)是一種平等、輕松的狀態(tài)，具體來說包括兩個方面：第一教師要尊重學(xué)生的自尊、個性，讓學(xué)生體會到自我存在的意識；第二學(xué)生與教師都是平等的人，教師要真誠地面對每一位學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)會真正的學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣

興趣是最好的老師，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中要使每一位學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，必須激起學(xué)生求知的欲望，改變傳統(tǒng)呆板的接受式學(xué)習(xí)。首先，教師要營造充滿樂趣的課堂氛圍，可通過游戲的方式讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中，因為游戲是孩子的天性，孩子游戲的過程也是他們學(xué)習(xí)與認知的過程；其次，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的積極性，引發(fā)他的求知興趣。對學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些與教學(xué)活動無關(guān)的行為，教師要積極引導(dǎo)，在保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時讓學(xué)生意識到這種行為的負面影響。再次，教師要重視并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，合作探究找出答案的行為。

（三）采用多種提問形式

課堂是一個師生對話交流的場所，必然離不開提問。什么樣的提問才是有效的，才能激發(fā)學(xué)生的興趣？教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生做一個發(fā)現(xiàn)者、探究者，是學(xué)生進入探索思維的理想狀態(tài)。第一，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，可利用一些圖片、手工課件、音樂等直觀教具，并用巧妙的語言提出問題，用直觀的物體來提問，更能激發(fā)學(xué)生探索的潛能，產(chǎn)生不可阻擋的樂趣。第二，教師還可以設(shè)計一些開拓思維的問題，開放性的答案，讓學(xué)生暢所欲言，踴躍參與到課堂討論中，發(fā)表自己的意見。

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