劉巧芬

【摘 要】新課程背景下，課堂教學是教學工作的重要表現(xiàn)形式，也是實施教學素質教育的主要途徑。但當今的高中數(shù)學教學，傳統(tǒng)的教育觀念仍占據(jù)課堂：一方面由于課堂教學效益低，教學質量不高；另一方面在“高考”的指引下，為了彌補課堂教學效益的不足，課外加班加點的現(xiàn)象更為嚴重。因此，我們要及時對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行剖析，利用有效教學的理念和策略，建構以學生全面發(fā)展為目標的有效課堂教學模式，高質量地完成高中數(shù)學教學任務。

【關鍵詞】提高；高中數(shù)學；課堂教學；有效性；研究

《數(shù)學課程標準》提出：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@一提法使我們體會到：數(shù)學教學的有效性在課堂上是多么的重要。新課程背景下高中數(shù)學課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效率和效果。面對新課改，數(shù)學教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值！無論是什么樣的教學模式，其最終目的就是要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生真正成為課堂的主人，從而達到提高教學效率、高效課堂的有效教學的目的。

1、有效課前備課，為課堂教學效率做鋪墊

很多案例證明，教學目的標制定得是否恰當，直接影響到課堂教學的效益。教學目標分為認知、情感和動作技能。因此，在備課時要圍繞這些目標進行必要的重組。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在認知等各方面達到預定的目標，以提高學生的學習能力。例如：《導數(shù)的概念》這節(jié)課是整個導數(shù)這一章的第一課，導數(shù)是進一步學習數(shù)學和其它自然科學的基礎，是研究現(xiàn)代科學技術必不可少的工具。在備課時應注意，通過這節(jié)課的學習學，使學生全面認識學習數(shù)學的意義，也為學生學習微積分打下良好的基礎。

2、創(chuàng)設教學情境，調動學生有效的學習情感

創(chuàng)設情境教學，是通過生動的教學場景和活動場地，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到情景交融的課堂教學效果。而創(chuàng)設問題情境是《數(shù)學課程標準》中的一個新亮點。它使枯燥無味、抽象難理解的數(shù)學知識更貼近學生的生活，使學生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學知識和技能，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值。不過創(chuàng)設的情境必須為我們的數(shù)學教學服務。如果只是為了聯(lián)系生活而牽強聯(lián)系在一起的話，那么情境就失去了其自身應有的價值，也不利于學生對數(shù)學知識的掌握。

例如：在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙（厚0.1毫米）對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚？假如對折100次呢？在學生做出了種種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產(chǎn)生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導出通項公式，并計算出h=（2×0.1）×=0.1×（毫米）=107374.1824（米），遠遠大于8848米。通過這樣創(chuàng)設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學生學習數(shù)學的愛好。

3、優(yōu)化課堂教學模式，提高數(shù)學課堂教學效率

為構建好高中數(shù)學教學的思路與教學結構，數(shù)學教師應先認真研讀教材、課標，明了教學目標、難點、重點。要廣泛收集具有新穎性、科學性、靈活性、生活性的素材，即準備好滋潤思路與結構的輔助材料；接下來要確定好教學方法與教學手段，也即確定用哪些輔助措施去抓住關鍵、突出重點、突破難點，最后達成教學目標。

隨著現(xiàn)代化教學手段的應用和科學技術水平的發(fā)展，即使是以枯燥無味見稱的數(shù)學教學內(nèi)容也變得豐富和形象起來。數(shù)學教學方式作為教學活動的特定形式或操作流程，在一定程度上決定高中數(shù)學課堂教學的效率。而且，現(xiàn)代電化教學、多媒體教學等，這些現(xiàn)代科技教學手段變“以學習間接知識為主”的課堂教學為“直接性知識獲得學習”，使學生獲得直觀生動的現(xiàn)場體驗；從“授之以魚”到“授之于漁”發(fā)生明顯變化，使學生能動地探求數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，并培養(yǎng)學生自主研究能力、探索能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代電化教學、多媒體教學這些靈活多變的教學手段可以將教學內(nèi)容化深為淺、化難為易、化靜為動、化隱為明，直接揭示事物的本質和內(nèi)在聯(lián)系。在高中數(shù)學課堂教學中，對于一些比較簡單但數(shù)量較多的小問答題，例如立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多的應用題、復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結、選擇題的訓練等板演量大的內(nèi)容，都可以借助于多媒體課件來完成，從而提高整堂課的教學效率，達到數(shù)學課堂教學的有效性。

4、捕捉學生閃光點，提高課堂評價的有效性

在高中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學老師應該隨時捕捉學生的閃光點，及時對學生進行肯定和表揚，使學生感受到成功的愉悅，增強學生自信心，特別是當學生智慧的火花出現(xiàn)時，數(shù)學老師要不惜言詞，及時表揚和肯定，這更能激發(fā)學生學習學習的熱情。然而，對學生的課堂表現(xiàn)，及時地進行客觀評價、指正，使其明確努力的方向也必不可少?？墒?，課堂上，部分教師為了鼓勵學生的積極性，不論問題是否具有挑戰(zhàn)性，只要學生發(fā)了言，不是說"棒極了"，就是說"你太厲害了，很不錯，你真行"等很好聽的詞。其實如果長期這樣下去，老師的課堂表揚就會失去應有的價值，特別是在這種一味的表揚，會把學生“寵壞”，有些學生會產(chǎn)生思想的變質，覺得自己"想一點，說一句"，隨時就可以得到老師的表揚，從而什么問題都不假思索就脫口而出，那也是不好的。因此，我們要讓學生知道成功只有在失敗的襯托下才顯得更加有光彩，表揚也只有在客觀評價指正下才更有價值和意義。始終要讓學生知道，只有在老師客觀評價的基礎上，堅持鼓勵學生為主的原則，才是富有魅力的有價值的數(shù)學課堂評價！

總之，數(shù)學老師不管在數(shù)學課堂教學中使用什么方法和策略，只要能激活學生的數(shù)學思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量的有效想，那才是硬道理。當然教學策略是多樣的，只要樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優(yōu)秀思維品質的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣才能達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。這樣一來可以使學生充分認識到數(shù)學的意義，減輕學生認為數(shù)學枯燥無味的顧慮，有效地提高數(shù)學課堂教學效率。