楊蓉

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，教學(xué)的方式和方法也在不斷地改革和創(chuàng)新。為了滿足新課改的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)也要采取積極有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究意識(shí)

良好的學(xué)習(xí)情境便于學(xué)生更好地進(jìn)行自主探究和探索。教師設(shè)置的問(wèn)題情境要具有目的性、適應(yīng)性和新異性，讓學(xué)生置身于探究問(wèn)題的情境中，以激發(fā)他們的探究欲望，使他們樂(lè)于探究。

1.利用游戲、故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的探究學(xué)習(xí)情境。

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事、做游戲，在教學(xué)中巧妙地編一些學(xué)生喜愛(ài)的故事與游戲，使要學(xué)習(xí)的內(nèi)容蘊(yùn)藏其中，可以激發(fā)學(xué)生積極要求獲取新知的情感、積極思維和積極探索的動(dòng)機(jī)。

2.利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)良好的探究學(xué)習(xí)情境。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師先讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)或者感到驚奇，恨不得馬上知道答案，這樣，可以很快地使學(xué)生注意力集中，產(chǎn)生急于探究、解決疑惑的興奮之情。

3.給學(xué)生足夠的探究時(shí)空。

學(xué)生主體地位在探究學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，首先是對(duì)材料的支配，其次是有足夠的操作、探究的時(shí)間、空間。如果過(guò)多限制學(xué)生探究時(shí)空，讓學(xué)生自主探究就只能是一句空話。

二、設(shè)置情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，才能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考。教師在授課的時(shí)候，要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的需要，了解他們好奇、好動(dòng)的身心特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)他們的興趣。小學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，百聽(tīng)不厭。教師應(yīng)充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，利用其插圖猶如一副副連環(huán)畫(huà)之特點(diǎn)，把畫(huà)面的情境編成短小精悍的故事，使學(xué)生在趣味中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、理解問(wèn)題、并解決問(wèn)題。根據(jù)教材提供的資源把它編成童話故事，在課堂上邊出示課件邊講故事。比如在學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法的時(shí)候，教師可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我給大家講個(gè)故事好不好？過(guò)去有個(gè)地主，他有三個(gè)兒子，這三個(gè)兒子都不用功讀書(shū)。有一天，地主把兒子全部叫到跟前，對(duì)兒子說(shuō)，我們家后院里有個(gè)小巷子，巷子里有一張藏寶圖，誰(shuí)解開(kāi)了藏寶圖的秘密，誰(shuí)就能獲得寶貝。”這時(shí)，教師趁機(jī)問(wèn)學(xué)生，大家想不想找出圖紙里的秘密??？同學(xué)們回答：“想！”教師又說(shuō)：“地主告訴兒子，從大門出去往前走90步，就能夠從地下挖出箱子，地主的兒子找到箱子后卻怎么也打不開(kāi)，因?yàn)橄渥由嫌忻艽a鎖，地主又告訴兒子們，密碼鎖的外圈那個(gè)數(shù)減去里圈那個(gè)數(shù)所得到的結(jié)果是26，鎖就會(huì)打開(kāi)，同學(xué)們想找開(kāi)寶箱那就趕緊計(jì)算吧！”這樣的方法讓學(xué)生充滿了興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行了自主思考。

三、加強(qiáng)合作交流，提高探究效率

在新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的主人。把教師講學(xué)生聽(tīng)的“一言堂”，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流與合作的“群言堂”。在討論中交流，在合作中完善、提煉和概括，促使學(xué)生的思維求異、求佳。使學(xué)習(xí)的個(gè)性才能在交流與合作中得到激發(fā)，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，學(xué)會(huì)合作。課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個(gè)重要標(biāo)志，也是形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，既可多角度地看問(wèn)題，又可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題或考慮問(wèn)題不全面。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展探究空間

“當(dāng)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不僅僅是課堂里的事，它應(yīng)該具有開(kāi)放性、大眾性和社會(huì)性”。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊空間，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。要通過(guò)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這個(gè)重要道理。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，把課堂知識(shí)拓展深化為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓他們?cè)谔骄恐袑W(xué)會(huì)解決各種各樣的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該從單一的課堂探究學(xué)習(xí)走向多維度的社會(huì)化數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生在生活實(shí)際中探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，經(jīng)常提供給學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)體驗(yàn)，能使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)越來(lái)越豐富，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識(shí)，更要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那種題目結(jié)構(gòu)良好、條件確定、答案唯一的，只需重復(fù)所學(xué)知識(shí)即可解決問(wèn)題的“制作標(biāo)準(zhǔn)件”式的練習(xí)，往往造成學(xué)生思維定勢(shì)，妨礙學(xué)生思維發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。

比如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體”表面積的計(jì)算，可讓學(xué)生回家測(cè)量自己臥室的長(zhǎng)、寬、高，并計(jì)算出墻面的面積和地板的面積是多少。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)后，可以讓學(xué)生到校外收集資料，并分析整理成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表。這樣既能有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該做到：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)貫穿課堂教學(xué)始終。教學(xué)時(shí)，教師要盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去做。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)和提高。

總之，探究性學(xué)習(xí)是新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要深刻認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及操作要點(diǎn)，在情境階段突出“沖突性”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在建模階段突出“活動(dòng)性”，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程；在練習(xí)階段突出“開(kāi)放性”，提升學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究更有效。

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