儲林

【摘 要】學習興趣是學生學好生物課程的原動力，對學生的生物學習具有至關(guān)重要的影響。興趣是最好的老師，有了興趣，當我們對待某件事情或某項活動時，就會很投入，而且印象深刻。學習生物學也是一樣，對于初中生，如果能在學習生物過程中獲得樂趣，如果記憶生物學知識也能讓他們感覺到快樂，那么學生就不會感覺枯燥乏味，反而會主動參與學習。

【關(guān)鍵詞】初中生物；興趣；培養(yǎng)教學

生物學科是一門理論和實踐都很強的學科，對學生素質(zhì)的發(fā)展有舉足輕重的作用，作為生物教師，應(yīng)該提高生物課堂教學的效果，要把學生對生物學學習興趣的培養(yǎng)放在第一位。生物學科本身是一門興趣無窮的學科，在實際的教學中，我們應(yīng)該結(jié)合所教內(nèi)容與學生的認知特點，通過各種方法的靈活應(yīng)用，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高生物教學的質(zhì)量，為學生的素質(zhì)提高做好奠基。

一、豐富教育手段，培養(yǎng)學習興趣

（1）創(chuàng)新課堂教育模式。傳統(tǒng)的生物課堂一般就分為兩部分，課堂理論教學和實驗室的實驗教學，教學環(huán)境相對封閉，教學設(shè)計相對單一，因此學生的學習積極性不高。新時期，提高學生的學習積極性首先就要針對課堂組織思路展開。比如開展開放式教學，初中生物課程的開放式課堂教學環(huán)節(jié)包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等5個方面。利用開放式教學開展生物課堂，就是要以差異的、動態(tài)的、開放的原則為指導(dǎo)設(shè)計課堂，這對于改變束縛學生創(chuàng)造力發(fā)展的傳統(tǒng)教學模式有重大的意義。

（2）加大教學評價力度。加大學生對所學內(nèi)容進行評價的力度，不僅對學生學習愿望的激發(fā)上有很大作用，而且對學生渴望學習新知識的動力增強上至關(guān)重要。所以，在生物教學過程中應(yīng)注重學生對知識的接受程度、反饋的信息及時作出評價。

（3）趣味化課本內(nèi)容?？梢詫滩膬?nèi)容根據(jù)季節(jié)、地域的不同調(diào)整其講授順序，可以給教材補充一些對比性材料、佐證性材料、實例性材料、拓展性材料等內(nèi)容。還可以給學生適時地介紹生物學科的最新科研成果、進展和信息以及本地區(qū)的生物生態(tài)環(huán)境和農(nóng)林牧漁業(yè)及有關(guān)生物科技的工業(yè)，與學生討論一些如溫室效應(yīng)、綠色食品、退耕還林還草等學生感興趣的話題，使學生認識到利用所學的生物學知識可以解決或解釋一些自然現(xiàn)象和生活問題，讓其感受到生物學知識的重要性，了解到生物學的應(yīng)用前景，從而產(chǎn)生學習責任感和掌握生物學知識的學習欲望，激發(fā)學習的興趣。

二、靈活教學方式，激發(fā)學習興趣

（1）采用啟發(fā)式教學。學生是學習的主人，應(yīng)還課堂于學生，真正體現(xiàn)學生的主體地位。滿堂灌式的教學，老師在講臺上滔滔不絕地講，學生在座位上默默無言地記，很容易造成學生的聽覺疲勞，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，在這種不良狀況下自然學習效率會很低下。生物課教師應(yīng)改變這種“講――記”單向思維交流的模式，而創(chuàng)設(shè)縱橫交錯的交流網(wǎng)絡(luò)，讓師與生、生與生之間相互交流、相互討論。

（2）培養(yǎng)主動參與意識。著名教育家葉圣陶也說：“教任何課最終目的都是在于達到不許要教?！遍L久以來，學生一直處于一個“被教”的地位，從某中意義上而言他們一直是在“被動學習”，厭舊之情的產(chǎn)生已是必然。在課堂教學中，學生是學習的主體，使課堂的主人，這就需要培養(yǎng)學生的主動參與意識，促使學生在教學活動中主動去思考、探索，以求達到最佳的教學效果。生物學科是一門實踐操作很強的學科，應(yīng)該說生物大多數(shù)只是實在實驗探究中學到的。學生進行實驗操作是一個能力、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。利用主動參與，體驗成功快感的的過程，使學生和生物的距離拉近了，使學生們情不自禁地想學習生物，愛學習生物，這就促使了學生主動參與意識的形成。學生從開始對各種生物知識一無所知。到認識生物，從而去了解生物，完成生物學的學習，主動參與課堂實踐。

（3）優(yōu)化教學過程。在教學過程中認為“教師講了學生就會了”的想法是錯誤的。在這種思想指導(dǎo)下的教學方式必然是一言堂、填鴨式的教學，學生只是被動的接受者，根本談不上積極地參與到整個教學過程中去。在應(yīng)用啟發(fā)式教學理念開展教學的過程中也要重視提高學生對于教學過程的卷入程度。如果讓部分學生坐冷板凳，沒有使全體學生參與進來，這種教學也便流于形式。教師在教學過程中一定要時刻注意調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與度，讓學生的思維緊隨教師的思維。教師應(yīng)營造一種生動活潑的課堂氛圍，讓學生大膽地去發(fā)表自己的見解，表述自己的想法，提出自己的疑問。這便要求教師多采用肯定的鼓勵性的語言，以欣賞的眼光來看待學生，不用否定的批評的語言。有時學生提出的見解很幼稚，說明學生的認識水平還不高，但教師應(yīng)予以積極地引導(dǎo)或糾正而非粗暴地斥責。如果教師因?qū)W生的想法太過離譜而責備學生，會嚴重地挫傷學生的學習積極性，更談不上提高學生對生物學知識的興趣了。

三、形式多樣地開展生物興趣小組

（1）開展生物課外拓展活動。利用本校及本地區(qū)的生物學資源，根據(jù)學生的需要、興趣和能力來設(shè)計校本課程。生物興趣小組活動形式多樣，學生的選擇面也是很廣泛的，總的來說，只要是生物學科中能夠讓學生有所進步，對能力有所提高的活動形式都是可以的。為了提升學生的探究能力，為了拓展某些知識點，在課后開展一些自學探究活動。

（2）開展生物興趣小組活動。采用實驗室開放制度、社會實踐活動、教室觀察等實踐方法來進行課外拓展教學，還有一些有形的教學資源，如實驗用具、學校周圍的一些公共資源等。通過一段時間的課外拓展活動，學生可以對生物課的興趣顯著提高，活躍了課堂教學氛圍，提高了科學探究能力，同時豐富了各個方面的知識面，更重要的是讓他們對生命有了不一樣的解讀，形成了熱愛生命、珍惜生命的人生觀和價值觀。這些都反映了課外拓展活動在生物教學中可以起到很大的作用。

（3）開展課外拓展探究實驗。通過親身體驗有利于發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性?？茖W探究能力和對科學探究的理解是在學生探究性學習過程中形成的，在興趣小組活動中積極組織學生進行探究性實驗學習，使學生樂于探究生物現(xiàn)象、勤于動手實驗，充分體驗科學探究的過程與方法，形成生物科學探究能力、科學態(tài)度與價值觀。教師還可以充分利用自然環(huán)境，讓學生在自然中觀察生物，采集和制作生物標本，通過實驗和實踐活動，激發(fā)學生學習興趣，提高學生生物學研究的能力，使學生在探究生命活動的過程中提高生物科學素養(yǎng)。