宋燕蓉

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，幼兒園課程改革也成了熱點(diǎn)問(wèn)題，如何充分整合與利用社區(qū)教育資源，構(gòu)建新型的幼兒園教學(xué)體系，以促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展成了幼兒園教學(xué)改革中的重要部分。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)資源；整合；運(yùn)用

社區(qū)資源幼兒園教學(xué)開(kāi)發(fā)利用隨著學(xué)前教育改革的推進(jìn)與發(fā)展，在幼兒的教育中添加了對(duì)社區(qū)教育環(huán)境的考慮因素，充分利用社區(qū)資源為幼兒提供學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的空間，不但能夠創(chuàng)設(shè)舒適親切良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠多方面促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)和諧地成長(zhǎng)。

1、社區(qū)資源存在的形式

1.1 環(huán)境資源。這種資源可以直接被社區(qū)教學(xué)利用，因?yàn)槊恳粋€(gè)對(duì)幼兒教學(xué)的過(guò)程，每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都需要一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景和環(huán)境。如果現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境的各項(xiàng)條件都沒(méi)有辦法滿足幼兒教學(xué)的要求，那么可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)入社區(qū)教學(xué)，充分利用社區(qū)教學(xué)中的各種環(huán)境因素來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1.2 文化資源。文化資源是一種無(wú)形存在的資源，因此不容易被察覺(jué)和重視，但在社區(qū)幼兒教育教學(xué)中它卻成為了社區(qū)資源中非常重要的一種資源之一。社區(qū)資源中的文化資源通常會(huì)與社區(qū)中的人或物有關(guān)，比如語(yǔ)言、各種藝術(shù)教育活動(dòng)等。例如對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，那么完全可以利用社區(qū)資源，帶領(lǐng)幼兒在社區(qū)中通過(guò)細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)社區(qū)居民在節(jié)日期間進(jìn)行的一系列活動(dòng)，包括習(xí)俗、禮節(jié)、飲食等，這些帶有節(jié)日象征的風(fēng)俗可以讓幼兒從小對(duì)我國(guó)的文化傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的感受和熱愛(ài)。

1.3 人力資源。人力資源在幼兒教學(xué)的社區(qū)資源中是不可或缺的資源，在人力資源中，教師、家長(zhǎng)扮演的角色則是重中之重。在對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，家長(zhǎng)的支持和幫助是教育工作的重點(diǎn)，此外還包括了各種行業(yè)的工作者以及各種社區(qū)志愿服務(wù)人員，這些人力資源都可以在幼兒的社區(qū)教學(xué)中起到重要作用。教師可以在社區(qū)教學(xué)中將幼兒的興趣和好奇經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和教育逐漸帶入學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮社區(qū)教學(xué)的意義和價(jià)值，逐漸轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用社區(qū)教學(xué)輔助教學(xué)活動(dòng)。

2、利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的途徑

2.1 資源的開(kāi)發(fā)要以滿足幼兒需求為目標(biāo)。為幼兒的教學(xué)提供國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校三級(jí)管理模式，引導(dǎo)幼兒從身邊的事物學(xué)起，仔細(xì)觀察周?chē)沫h(huán)境，與其接觸并發(fā)生互動(dòng)，不斷開(kāi)發(fā)新的具有特色的環(huán)境為幼兒提供學(xué)習(xí)和進(jìn)步的場(chǎng)所。歸根結(jié)底，對(duì)社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)，最終目的是要讓幼兒在現(xiàn)代技術(shù)廣泛運(yùn)用的前提下，通過(guò)培養(yǎng)觀察能力和學(xué)習(xí)能力主動(dòng)地對(duì)身邊發(fā)生的事情和事物進(jìn)行接觸和了解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，這是對(duì)現(xiàn)代化幼兒的基本要求。同時(shí)也可以避免社區(qū)資源的浪費(fèi)。

2.2 建立健全開(kāi)放互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)機(jī)制。開(kāi)放式的社區(qū)資源就是要盡一切可能為幼兒尋找與課程相結(jié)合的資源，充分在社區(qū)資源中挖掘教育教學(xué)價(jià)值。幼兒的學(xué)前教育必須充分尊重其個(gè)性。這就決定了在開(kāi)發(fā)社區(qū)資源的工作中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立健全開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)機(jī)制，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的聯(lián)手，有針對(duì)性地利用教學(xué)設(shè)施和手段，充分挖掘教學(xué)價(jià)值，為幼兒提供自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

2.3 合理利用人力資源

（1）充分發(fā)掘和利用家長(zhǎng)資源。家長(zhǎng)資源是社區(qū)中的重要資源的一部分，幼兒園發(fā)揮家長(zhǎng)教育的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)來(lái)園進(jìn)行互動(dòng)，直接參與教學(xué)教育工作，并進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)個(gè)體差異，制訂教學(xué)發(fā)展的計(jì)劃。如，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園當(dāng)教師和直接到家長(zhǎng)工作現(xiàn)場(chǎng)參觀、學(xué)習(xí)。

案例：進(jìn)來(lái)的“一節(jié)課老師”

家長(zhǎng)是社區(qū)人力資源中最為重要的一分子，是我們開(kāi)展社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的合作伙伴，也是我們幼兒園教學(xué)活動(dòng)資源的潛在寶藏。他們的職業(yè)優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)教師在一些特定領(lǐng)域的不足。在幼兒參觀理發(fā)店后，我們請(qǐng)來(lái)了周祁星的爸爸。這位理發(fā)師爸爸穿著專業(yè)的服裝，帶著整套的理發(fā)工具來(lái)給小朋友上課了，在輕松愉快的氛圍中小朋友認(rèn)識(shí)了理發(fā)工具，在專業(yè)理發(fā)師爸爸的理發(fā)“實(shí)戰(zhàn)”演示中了解了理發(fā)的全過(guò)程。活動(dòng)過(guò)后有的小朋友說(shuō)：“理發(fā)真好玩，我再也不怕了！”有的說(shuō)：“我們要經(jīng)常理發(fā)做講衛(wèi)生的孩子。”還有精通英語(yǔ)的爸爸來(lái)和小朋友一起玩英語(yǔ)歌曲和游戲；攝影師爸爸來(lái)和小朋友一起研究照相等等活動(dòng)；廚師爸爸帶領(lǐng)著小朋友欣賞并嘗試自己制作水果沙拉。

活動(dòng)中我們體會(huì)到每位家長(zhǎng)都有自己的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)，不同的家長(zhǎng)所從事的職業(yè)是不同的，家長(zhǎng)的參與可以和教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充實(shí)了幼兒園的教育資源。而且，在連續(xù)幾個(gè)學(xué)期的嘗試與實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)資源的利用可以滲透到幼兒園一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中，不僅僅是在一個(gè)活動(dòng)中。這些活動(dòng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐都取得了很好的效果。

（2）充分挖掘社區(qū)中特長(zhǎng)人員的資源優(yōu)勢(shì)。居住在社區(qū)內(nèi)的專家學(xué)者，學(xué)識(shí)淵博、受人尊重，可以為幼兒園教育提供智力支持。比如，我們了解到老年活動(dòng)中心有一位奶奶有一手剪紙的絕活。于是教師和孩子們登門(mén)拜訪，學(xué)習(xí)到了不少剪紙的訣竅。從這次活動(dòng)中幼兒的剪紙水平有了很大的提升，較之幼兒園枯燥的教學(xué)活動(dòng)，與社區(qū)的互動(dòng)形式更加豐富。一方面，他們可以作為教師向幼兒普及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)基本常識(shí)，同時(shí)還可以給幼兒教師和幼兒介紹最新的學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，開(kāi)闊他們的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

（3）有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)利用社區(qū)特色部門(mén)人力資源。教師非常關(guān)注幼兒平時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)生成主題，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)馁Y源加以利用，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如，大班有一名幼兒掉了一顆牙齒引起了孩子們的爭(zhēng)議，于是聰明的教師以此為契機(jī)開(kāi)展了探索“保護(hù)牙齒”的安全主題活動(dòng)。

3、結(jié)束語(yǔ)

社區(qū)資源整合利用是園本課程中的教育與社區(qū)資源的融合，以適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)幼兒成為一個(gè)社會(huì)人，并最大程限度地發(fā)揮園本課程中社區(qū)資源的作用，教師應(yīng)充分把握社區(qū)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)幼兒感興趣的方式豐富園本課程的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)地發(fā)展。

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