韓冰

摘 要：教育關系一個國家的未來、一個國家的繁榮、一個民族的復興。針對教育，我國教育實踐從實際出發(fā)，教育體系不斷調整，契合時代的發(fā)展和民族進步的腳步。隨著我國新課程標準的教育改革，促進學生全面發(fā)展。我國教育經過多年的探索和實踐，新課改有堅實的理論基礎和科學依據。在新形勢下，面對教學新要求，高中政治課堂教學也要轉變原有的傳統(tǒng)教學模式，向生活化轉變。我國教育要求學習和生活相結合，理論和實踐相結合，這促使我們從課文走向生活，從文字轉變?yōu)榫唧w。全國教育在新課標的浪潮沖擊下，高中政治教學不能免俗順應潮流，在這種強有力的背景下高中政治教學被注入新鮮血液，以欣欣向榮之姿態(tài)挺拔成長。為此，對于這種良好的教育態(tài)勢，我們將通過對多元智能理論進行理解和分析，接著對其在高中政治教學中的重要意義進行闡述，當然，在其中存在實踐的難點，這點需要廣大的教育工作者繼續(xù)進行積極思考和完善，我寄期望于此文，希望可以幫給相關工作人員提供參考意見。

關鍵詞：多元智能理論視野；高中政治課堂；教學策略研究

作為中華人民共和國的公民我們有義務和責任去學習政治，通過政治學習可以培養(yǎng)我們作為社會人的自覺性和責任感，培養(yǎng)人的辯證思維能力和認識物質本質的能力。我們從教育大綱中可以看出，政治學習是從小學開始就有的，從認識我們的國情開始，到認識世界和發(fā)展。在某種程度上來講政治學習是認識我們生活現(xiàn)狀和生命本質的一種學科性學習。在高中政治中，政治要求我們認識文化、經濟、生活和哲學。從這里可以看出政治涉及面廣，問題研究深，對于高中學生來講，對政治認識不夠，對時事關注不多，很難從意識和思維上真正認識到政治的內涵和學習好政治這一門學科[1]。從傳統(tǒng)的政治教學上來講，政治學習是死記硬背的一種學習模式，以應對考試為最終目的。在新時代、新趨勢的要求下，為了達到新課改的教育培養(yǎng)目標，近年來提出的多元智能理論對以上提及的問題可以較好的解決，為此我們將對在政治教學中的多元智能理論教學進行積極討論和探索。

1什么是多元智能理論

多元智能理論（The theory of Multiple Intelligences）是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德 加德納（Howard Gardner）在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。 傳統(tǒng)上，學校一直只強調學生在邏輯─數(shù)學和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強、運動員和芭蕾舞演員的體力（肢體運作智能）較強、公關的人際智能較強、作家的內省智能較強等[2]。

2多元智能理論視野下高中政治課堂教學策略研究

2.1多元智能代替?zhèn)鹘y(tǒng)智能理論，促進學生多元智能發(fā)展

在政治教學上，要用多元智能理論代替?zhèn)鹘y(tǒng)智能理論，才能促進高中政治課堂教學的創(chuàng)新和發(fā)展，從而促進學生多元智能的發(fā)展。在實踐過程中，多元化發(fā)展不應該只是停留在口頭上，需要通過在實際中實踐的。如：在傳統(tǒng)政治課堂教學中，大多都是依據學生的好壞成績來分班，多元化智能也可以借鑒這種方法。對學生依據多元智能水平相近進行分班，這樣可以充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，避免了學生程度不同導致優(yōu)勢不同的問題。同時可以針對學生的優(yōu)點和缺點進行教學，對于學生的優(yōu)點要充分使其發(fā)揮，對于其短板要進行強化教育，從而彌補自身的不足，最終達到培養(yǎng)全能型人才的目的。也可以使學生在政治學習中合理、全面的了解知識。

2.2用學生智力開發(fā)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識傳輸教學手段進行教學

在教學過程中，理念是前提，而教學模式則是教學基礎。如果只更新教學理念，而教學模式一成不變的話，對于學生的職能仍然是無法進行開發(fā)的。所以應用多元智能在高中政治課堂的教學，不能僅僅是停留在口頭，而應該落實到實際教學中，教學手段、模式應該與治理開發(fā)相連接[3]。如在政治課堂的教學上，老師可以結合課堂內容向學生提出問題，通提出問題來促進學生的大腦進行思考，進而認識事物，接受知識。同時，老師還可以將政治教材中的知識與當前的政治思想相結合，引發(fā)學生的思考，也可以和學生進行探討。將書本知識與實際生活相結合，從而達到政治知識傳輸?shù)哪康摹?/p>

3結語

多元智能理論的出現(xiàn)促進了社會多方面的發(fā)展，為社會生活帶來了許多改變，這些變化同時也促進了高中政治教學的發(fā)展，為高中政治教學取得了長足的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳榮芳. 多元智能理論視野下的中職英語課堂教學設計策略[J]. 科教導刊（中旬刊），2016，06（08）：106-107.

[2]謝晶晶. 多元智能理論視野下的高職英語課堂教學設計策略[J]. 銅陵職業(yè)技術學院學報，2016，02（06）：80-82+89.

[3]周瑋，何超. 基于多元智能的理論的高中化學課堂教學研究與應用[J]. 亞太教育，2015，34（04）：29.

（作者單位：河北定興中學 ）