陳建華

摘 要：在生物課的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要提高學(xué)生對(duì)生物課的興趣，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，才能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文作者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；創(chuàng)新精神

在新的初中生物課標(biāo)，要求教師在生物課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，需要教師在教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，打牢創(chuàng)新的基礎(chǔ)，通過(guò)參與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、提高生物學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要在初中生物課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先就要提高學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。有了對(duì)生物課的興趣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的好奇心和探究的欲望，才能在日常的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步養(yǎng)成和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，教師就要在生物課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探索創(chuàng)新的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。例如，在學(xué)習(xí)植物花的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用有趣的教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先運(yùn)用多媒體播放園藝博覽會(huì)的花卉展覽的視頻，讓學(xué)生們觀看到多種多樣植物的花卉，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)花卉的喜愛(ài)和興趣。讓學(xué)生拿出自己所帶的花進(jìn)行細(xì)心觀察，或者在全班選舉最美的花朵進(jìn)行展示。之后讓學(xué)生把所有花朵進(jìn)行比較，看一看各種各樣花朵的結(jié)構(gòu)有什么相同和不同之處。讓學(xué)生進(jìn)行討論交流植物的花的結(jié)構(gòu)應(yīng)該有哪幾部分？花的各部分有什么作用等問(wèn)題。通過(guò)教師正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)花的結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證活動(dòng)，變成了對(duì)花的結(jié)構(gòu)的觀察、研究和探索活動(dòng)。此時(shí)，教師可以再給學(xué)生安排課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生收集有關(guān)花的資料或制作標(biāo)本，進(jìn)一步加深和拓展對(duì)花的認(rèn)識(shí)。通過(guò)運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的生物興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得知識(shí)，能培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新精神。

二、加強(qiáng)基本知識(shí)學(xué)習(xí)，打牢創(chuàng)新基礎(chǔ)

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識(shí)，在生物課的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要讓學(xué)生牢固掌握生物基本知識(shí)和基本技能，這樣才能打牢創(chuàng)新的基礎(chǔ)。通過(guò)許多科學(xué)家的成功事例表明，一個(gè)人要取得創(chuàng)造性的成果就必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。例如，在生物課的學(xué)習(xí)中要經(jīng)常使用顯微鏡，在全面了解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和操作方法之后，才能在實(shí)驗(yàn)操作中找出更快捷方便的操作使用方法和改進(jìn)顯微鏡的使用建議。如果學(xué)生連顯微鏡的使用操作方法都不會(huì)，也就是學(xué)生如果沒(méi)有這方面的知識(shí)積累，又何談創(chuàng)新，即使進(jìn)行一些創(chuàng)新也是低水平的創(chuàng)新。進(jìn)行生物課教學(xué)不能要把學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)局限于課本之內(nèi)，這樣就使學(xué)生的視野受到限制，學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生的根基就會(huì)受到削弱。因此，教師進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，必須要讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)超越教材，要能夠從生物課內(nèi)向課外世界延伸，甚至要向其他學(xué)科延伸拓展，增加學(xué)生的知識(shí)面以增強(qiáng)創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就需要廣泛地從閱讀中汲取知識(shí)，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，進(jìn)行廣博的知識(shí)素養(yǎng)積累。特別是在各自然學(xué)科相互交叉滲透、相互推動(dòng)發(fā)展的當(dāng)今趨勢(shì)下，豐富拓展學(xué)生的綜合知識(shí)面，全面提高生物基礎(chǔ)知識(shí)和生物實(shí)驗(yàn)探究的基本技能，才能打牢學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能

由于生物課的實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，在教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，就要高度重視生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。由于生物課實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。在充分掌握生物課的內(nèi)容后，讓學(xué)生把課本理論聯(lián)系生活實(shí)際，才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在生物課本中，特別注重對(duì)生物課進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，從而有效提高和激發(fā)學(xué)生的求知欲望和動(dòng)力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的生物實(shí)驗(yàn)方案加以指導(dǎo)，使學(xué)生在做生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，真正領(lǐng)悟生物科學(xué)探究的奧秘，在生物探究實(shí)驗(yàn)中掌握方法技能。在學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠高質(zhì)量地將所學(xué)生物知識(shí)和技能進(jìn)行遷移到生物實(shí)驗(yàn)操作中，就要注重發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的作用，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作過(guò)程，以提高學(xué)生的探究創(chuàng)新技能。例如，在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生自主制作實(shí)驗(yàn)標(biāo)本、制作生物實(shí)驗(yàn)的模型等活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，敢于挑戰(zhàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“觀察血液在血管里流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果按照課本方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，常會(huì)碰到小魚(yú)跳動(dòng)問(wèn)題，為提高觀察效果，學(xué)生將魚(yú)尾鰭割下，將魚(yú)尾鰭沾些水，再用手按著魚(yú)尾鰭放在通光孔上觀察，由于鰭上有水，其伸展性較好，血流非常明顯，觀察效果也很好。

四、注重自主探究學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力

人們常說(shuō)“學(xué)起于思、思源于疑”，教師在初中生物課的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中以問(wèn)題和疑問(wèn)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)。在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中要敢于質(zhì)疑、敢于對(duì)課本知識(shí)提出疑問(wèn)。只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生去探究問(wèn)題的熱情和動(dòng)力，有了疑問(wèn)也就有了創(chuàng)新思維的起始點(diǎn)，有了疑問(wèn)才有創(chuàng)新的動(dòng)力。教師在生物課的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課標(biāo)要求，設(shè)置教學(xué)疑問(wèn)，讓學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。教師還要采用各種方法方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容或經(jīng)典知識(shí)大膽質(zhì)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有益的思考和探索，來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了蒸騰作用的原理后，教師可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行思考和探究：為什么植物能在夏天炎熱中午不能被曬死？為什么大樹(shù)底下好乘涼？為什么森林能夠調(diào)節(jié)自然界的氣候？為什么在植物的蒸騰作用中水卻是往植物的高處流動(dòng)？在自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，經(jīng)常組織學(xué)生共同探討有關(guān)內(nèi)容或疑問(wèn)，通過(guò)交流討論讓學(xué)生相互受到啟發(fā)。例如，在討論中有學(xué)生提出疑問(wèn)：為什么森林附近經(jīng)常下雨？學(xué)生在探究答案過(guò)程中，能有力促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

總之，在初中生物教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的愛(ài)好和興趣，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

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（作者單位：四川省廣安友誼中學(xué)）