阿依帕夏·阿克木

摘 要：民族地區(qū)受經(jīng)濟(jì)、文化、交通等諸多不利條件的影響，師資力量相對薄弱，再加上學(xué)生受到民族母語和民族文化的制約，教育難度較大，而小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的初級階段，語言學(xué)習(xí)習(xí)慣也正處于養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，再加上當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、通訊網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)高速發(fā)展，作為民族地區(qū)小學(xué)語文教師，要通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，促進(jìn)自身素養(yǎng)的不斷提高，要善于借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)；借助網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行教學(xué)反思；借助網(wǎng)絡(luò)教研，提升教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)語文教師；網(wǎng)絡(luò)；專業(yè)成長

中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議公報(bào)提出：實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，發(fā)展分享經(jīng)濟(jì)，實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略。何為“互聯(lián)網(wǎng)+”？通俗地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。網(wǎng)絡(luò)以其信息海量、資源共享，交互便利等優(yōu)勢，正在引發(fā)“學(xué)習(xí)的革命”，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)教師的專業(yè)成長是當(dāng)前教育界的一個(gè)熱門話題。因此，小學(xué)語文教師要通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，促進(jìn)自身素養(yǎng)的不斷提高，這樣，才能適應(yīng)新時(shí)期語文課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.借助網(wǎng)絡(luò)搜索，積累教學(xué)資源

語文教師豐富的教學(xué)資源十分重要。如果一名小學(xué)語文教師僅僅依靠教材和參考書進(jìn)行備課教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作幾乎都離不開網(wǎng)絡(luò)。因此，我們要善于借助網(wǎng)絡(luò)搜索積累教學(xué)資源，這樣，才能夠使自己的語文課具有深度與厚度。但是，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源也是參差不齊的，因此，小學(xué)語文教師在平時(shí)的備課過程中要注重對網(wǎng)絡(luò)資源歸類整理，要善于為自己建立“教學(xué)資源庫”，可以根據(jù)不同的類別在“教學(xué)資源庫”里設(shè)置優(yōu)秀課件、教學(xué)前沿、時(shí)政要聞、優(yōu)秀試題等文件夾，從而為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。有了豐富的教學(xué)資源以后，課堂教學(xué)自然能夠得心應(yīng)手。

2.借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓展閱讀視野

所謂閱讀視野，就是指閱讀者閱讀范圍的寬窄程度。閱讀視野是閱讀能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，閱讀視野廣闊就能夠有效地進(jìn)行高品質(zhì)的閱讀。在小學(xué)語文課堂上，教師的閱讀視野廣闊才能促進(jìn)學(xué)生閱讀視野的廣闊，因此，教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)資源來拓展自己與學(xué)生的閱讀視野。實(shí)踐證明，小學(xué)語文教師借助網(wǎng)絡(luò)搜索能夠?yàn)樽约旱恼n堂教學(xué)積累豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而不斷促進(jìn)自己教學(xué)能力的提升。

二、借助網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行教學(xué)反思

教師專業(yè)發(fā)展研究表明，教師的反思能力是專業(yè)素養(yǎng)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的源動(dòng)力，如果一名教師不善于反思自己的教學(xué)，是不可能有效地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)的。小學(xué)語文教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教學(xué)反思，才能有效地促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

1.借助網(wǎng)絡(luò)工具，形成反思習(xí)慣

培養(yǎng)反思習(xí)慣對小學(xué)語文教師十分重要。小學(xué)語文教師在自己的工作中要善于借助網(wǎng)絡(luò)工具形成自己的教學(xué)反思習(xí)慣，有了反思習(xí)慣，才能夠有效優(yōu)化教學(xué)過程，不斷提升自己的教學(xué)水平。

例如，現(xiàn)在每一位小學(xué)語文教師都有QQ，要形成利用QQ空間寫教學(xué)反思的習(xí)慣，總結(jié)自己課堂教學(xué)的得與失?，F(xiàn)在，微信朋友圈的應(yīng)用也十分廣泛，如果小學(xué)語文教師能夠把自己課堂教學(xué)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)通過微信朋友圈的形式進(jìn)行反思，在這個(gè)過程中，若能夠引發(fā)朋友圈內(nèi)其他教師的互動(dòng)交流，則能夠收到更好的效果。

2.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推進(jìn)反思深度

像上面所說的利用QQ空間及微信朋友圈的形式，能夠有效地促進(jìn)反思習(xí)慣的形成。教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推進(jìn)自己教學(xué)反思的深度。

例如，小學(xué)語文教師可以開通自己的個(gè)人教學(xué)博客，在博客中，要堅(jiān)持每星期寫一篇教學(xué)反思博文，對自己一周課堂教學(xué)中成功的教學(xué)案例及失敗的教學(xué)案例進(jìn)行記錄和評論，這樣，能夠?yàn)樽约旱慕虒W(xué)論文寫作積累豐富的素材。需要指出的是，在這個(gè)過程中，為了保證自己的博文具有一定的深度，最好是每一個(gè)學(xué)期給自己確定一個(gè)專門的主題，這樣，就能夠更加有目的性地促進(jìn)自己的教學(xué)反思漸漸走向深入，不斷促進(jìn)自己專業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。

三、借助網(wǎng)絡(luò)教研，提升教學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)的教研形式相比，具有靈活性與主動(dòng)性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，因此，是十分受教師喜歡的。作為一名民族地區(qū)小學(xué)語文教師，要主動(dòng)地參與到學(xué)校或者當(dāng)?shù)?，甚至是發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)教研中去，要能夠在參與網(wǎng)絡(luò)教研的過程中提升教學(xué)能力，有效地促進(jìn)專業(yè)成長，從而完成對課堂教學(xué)的反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的綜合提升。

1.QQ群問題解答中提升理論水平

據(jù)教育專家調(diào)查研究，現(xiàn)在小學(xué)語文教師的教學(xué)理論水平還是十分欠缺的，這是阻礙小學(xué)語文教師專業(yè)成長的重要因素之一。很多學(xué)校在對教師進(jìn)行教學(xué)理論知識培訓(xùn)的過程中，往往采取理論講座的形式，這雖然有一定的效果，但是卻不能夠有效地吸引教師的主動(dòng)參與。筆者所在的學(xué)校，現(xiàn)在已經(jīng)采取了QQ群問題解答的理論學(xué)習(xí)模式，筆者利用這一平臺(tái)，有效地促進(jìn)了自己教育教學(xué)理論水平的提升。

在QQ群問題解答的過程中，學(xué)校會(huì)在每周規(guī)定一個(gè)時(shí)間段分教研組進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師把自己在平時(shí)教學(xué)中碰到的問題在QQ群中提出。每一次活動(dòng)，學(xué)校都會(huì)請有一定知名度的專家或者優(yōu)秀教師用教學(xué)理論的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行解答，這樣，就有效地促進(jìn)了教師的教育理論學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，這樣的理論學(xué)習(xí)方式由于具有一定的靈活性，能夠有效地讓教師理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)形式緊扣教師的成長需求，能夠收到很好的培訓(xùn)效果。

2.微信教研沙龍中突破教學(xué)難點(diǎn)

在平時(shí)的教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)難點(diǎn)，這一些教學(xué)難點(diǎn)如不突破，很難提升教學(xué)質(zhì)量。對于這一問題，可以采用微信教研沙龍的形式。

所謂微信教研沙龍，就是指學(xué)校將教師的教學(xué)難點(diǎn)在微信“朋友圈”中發(fā)布，然后，讓大家在這個(gè)平臺(tái)提出自己突破教學(xué)難點(diǎn)的意見。這樣，同學(xué)科的教師就能夠在這個(gè)過程中，通過互動(dòng)進(jìn)行討論與分析，最終找到突破方案。 沙龍教研形式由于具有方便性的特點(diǎn)，能夠吸引教師參與其中，有效地促進(jìn)他們教學(xué)水平的提高，收到的效果是十分明顯的。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)語文教師的專業(yè)成長是一個(gè)值得廣大教育工作者深入研究的問題。作為一名民族地區(qū)小學(xué)語文教師，要善于客服不利因素，借助網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自己的專業(yè)成長：借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)；借助網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行教學(xué)反思；借助網(wǎng)絡(luò)教研，提升教學(xué)能力。這樣，就能夠使自己在教學(xué)競爭中立于不敗之地。