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【摘要】教學范式是指在教學活動中理論和實踐相結合的教學模式，是對教學活動的看法和理解.在中學教學中常用的教學范式共有五種，由于中學數學教學具有一定的復雜性和未知性，每一種教學范式又都具有一定的片面性和不完整性，所以高效的課堂教學設計必須要使用復合范式的教學.本篇文章主要基于教學范式來探討了中學數學教學的特點和教學設計.

【關鍵詞】中學數學教學；教數學范式；教學設計

一、教學范式的概念

教學范式在現代教學活動中是指理論和實踐相結合的教學現象，但是教學范式還不同于教學模式，教學模式主要指在一定的理論指導下形成的教學活動的框架和結構，是對教學活動的一種高度概括，而教學范式主要是通過一定的教學理念來進行教學.

中學數學教學具有高度的抽象性，邏輯性很嚴謹，在日常生活中的應用也很廣泛，這也使中學數學教學具有一定的復雜性和未知性.在中學數學教學中比較常用的教學范式主要有五種，分別是系統(tǒng)范式、反思范式、能力與技能范式、藝術范式、科學范式等.通過對這些不同的教學范式的了解可以幫助我們更好地理解中學數學教學活動.

二、從教學范式來探討中學數學教學特點和設計

（一）科學范式下的教學特點和設計

科學范式在使用時會受到許多諸多學科理論的制約和影響.在科學范式下.中學數學教學主要著重研究教學內容和過程，在教學過程中要遵循一定的原則和規(guī)律.

中學數學老師在進行教學內容的選擇時要遵循以下三條規(guī)律：（1）適合性.在進行教學時老師既要重視學科結構，又要充分考慮學生的認知情況.（2）普及性.老師在進行教學內容的設計時一定要考慮到大多數學生的實際情況和需要，這一規(guī)律在進行例題設計時表現的最明顯.（3）應用性.教學內容的設計一定要體現出學生對知識的應用性.同時老師在教學過程中也要做到：（1）處理好學生、教材、老師之間的關系.（2）老師要根據學生的學習基礎來選擇合適的教學方法，從而獲得最佳的課堂教學質量.（3）老師要能夠對自己的教學和學生的學習作出可觀的評價.

（二）能力和技能范式下的教學特點和設計

能力和教學范式應用在教學中主要表現在兩個方面，一是注重培養(yǎng)學生的解題能力和解題技巧.表現在教學中主要是學生可以最大限度地從題目中提取有用的信息，然后運用所學知識來進行推敲、解答和證明的過程.二是要求老師具有專業(yè)化的理念.中學數學老師必須要具備專業(yè)的理論知識和解題技能.但是這種教學范式也存在一定的缺陷，如有的老師過分關注對技能的訓練而忽視了知識的系統(tǒng)性和邏輯性.

（三）系統(tǒng)范式下的教學特點和設計

在系統(tǒng)范式下進行數學教學就是指老師要把整個教學過程看作一個系統(tǒng)性的整體，在進行教學設計時要避免出現對問題進行片面、孤立地分析的情況，要綜合考慮到老師的表達能力、學生的理解能力和接受能力以及教學內容的難易程度等因素.其次老師要通過挑選難易程度適宜的例題來進行講解，對知識點的講解也要清晰明了.此外還可以通過對教學課堂的反饋來進行教學，如老師的自我反饋、學生的自我反饋、教與學的綜合反饋等.這種教學范式有利于課堂教學的實施.

（四）藝術范式下的教學特點和設計

在藝術范式的要求下，老師在進行教學時不能只是復述教學內容，而是要根據學生的綜合能力選擇合適的教學方式對知識進行講解，此外老師要加強對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng).此外，這一教學范式還要求老師具有扎實的專業(yè)知識，在進行教學時要使課堂充滿感染力.同時老師還要通過自己的反思和學生的反饋來整體把握教學內容和教學進度.此外老師還要有自己的教學風格，在教學中能夠與學生形成良好的默契，這樣既可以促進學生對知識的學習，還可以提高他們對數學藝術的交流和數學美的感受.

（五）反思范式下的教學特點和設計

反思范式的教學指的是老師對自己教學的評價和反思，學生對老師的教學的評價和反思以及學生對自己學習的評價和反思.評價和反思的目的也是為了消除困惑，促進老師的教學和學生的學習.這一教學范式的特點就是學會學習和學會教學.

學會學習就是學生在對數學課程的學習過程中通過對概念、解題方法和思路和解題過程等方面進行反思，來增進自己的學習效果.而學會教學就是指老師通過反思自己的教學來促進達到更好的教學效果，同時在反思的過程中老師也會形成自己的教學風格.

結束語

在教學范式的指導下的教學活動有利于學生對基本的知識和技能的掌握，培養(yǎng)他們的理性思考能力，使他們感受到數學學習的魅力.同時老師在這一教學過程中也可以提高自己的專業(yè)知識和技能.

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