陳蓉 周強

摘 要：在基礎教育的長期發(fā)展中，低效、無效、負效的狀態(tài)一直是教學的最大困擾。如何提高教學活動的有效性，是教師教學的現(xiàn)實焦點，也是教師教學的重要目標。下面以提高小學數(shù)學教學的有效性策略為根本進行探討，希望以此挖掘出具有個性特征的有效教學模式。

關鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；課堂教學氛圍；生活情境；信息技術

小學數(shù)學是一門引導學生認識和理解數(shù)字、圖形等相關知識的基礎性學科，是為日后初高中學習和日常生活奠定數(shù)學基礎的教育科目。在知識、經(jīng)濟發(fā)展的潮流下，在課程改革的逐步深化下，小學數(shù)學的教學發(fā)展必須縱觀全局，必須堅持全面發(fā)展的觀點，必須以與現(xiàn)代教育新形勢相匹配的教學策略為支撐，以此達成教學活動價值的最大實現(xiàn)。

一、以課堂教學氛圍為基準，提高學生的求學熱情

課堂是教學活動展開與進行的重要場地，是承接教與學兩種行為的主要橋梁。課堂教學的氛圍是教與學兩項行為有序進行的基礎，是實現(xiàn)師生在情感與態(tài)度上達成一致的根本。在小學數(shù)學的教學中，教師要注重自身行為、態(tài)度、情感等多面的控制與調節(jié)，要注重課堂教學氛圍的營造與渲染，要注重課堂教學內容的全面性、均衡性、趣味性、新穎性、創(chuàng)新性，以生動、愉悅、輕松的課堂氛圍達成師生在教學中的一致態(tài)度。在實際的教學中，教師可以利用情感效應、問題創(chuàng)設、游戲活動等形式營造良好的課堂教學氛圍，讓學生在環(huán)境的感染下、氛圍的刺激下進入學習的最佳狀態(tài)。例如，在小學數(shù)學“分一分、認一認物體”的教學中，教師就可以將學生分為若干小組，為學生發(fā)放帶有不同物體的圖片，讓學生尋找某項物體，以組為單位進行物體圖片的查找，從而調動學生參與課堂教學的主動性與積極性。

二、以構建生活情境為基礎，引發(fā)學生的求知欲望

數(shù)學知識來源于生活實際，最終必將歸結于生活實際。在教育教學逐漸與生活相掛鉤的形勢下，在新課程理論教學生活化的號召下，小學數(shù)學的教與學必須面向生活、回歸生活、結合生活、融合生活。在小學數(shù)學的實際教學中，教師可以以學生的生活經(jīng)驗為素材進行情境創(chuàng)設，讓學生在生活化的數(shù)學教學情境中豐富情感、深化概念、強化記憶。例如，在小學數(shù)學“認識人民幣”的教學中，教師可以創(chuàng)設這樣的情境：在我們的實際生活中，很多地方都離不開錢，錢可以讓我們買到喜歡的玩具，買到好吃的東西。通過這種生活化情境的導入，使學生能夠迅速進入課堂學習狀態(tài)，學會主動思考，探索新知，從而提高學生的學習質量和教學質量。

三、以優(yōu)選信息技術為基調，激發(fā)學生的求索心理

信息技術是拓展教學內容和延伸教學范圍的基礎，是為教學活動增添色彩的根本。新課程改革的時期，小學數(shù)學的教學要堅持科學與開放并重的原則，要以信息技術為有效教學活動的支撐，以信息技術的現(xiàn)代化、集成化、統(tǒng)籌化、視聽一體化等優(yōu)勢優(yōu)化教學活動、精簡教學結構、完善教學效果、拓展教學范圍。例如，在小學數(shù)學“梯形”的教學中，教師就可以采用多媒體圖片或是動畫的形式向學生展現(xiàn)梯形的多面性，讓學生在具體、生動、形象的指引下探究梯形的內在本質，讓學生在圖形與動畫之間的相互轉化下體驗數(shù)學的趣味與魅力。

總之，在社會、文化、科技等形式高度融合的大環(huán)境下，小學數(shù)學的教學要改變傳統(tǒng)根深蒂固的教學觀念，必須以現(xiàn)代基礎教育課程發(fā)展的要求為改革的整體方向，必須以現(xiàn)代化、科學化、全面化的教學策略推進小學數(shù)學教學的實質高效。

參考文獻：

吳益紅.淺談新課程背景下的小學數(shù)學有效教學策略[J].小學教學參考，2011（02）.

編輯 姚曉媛