唐必軍

摘 要：以人為本的觀念已經(jīng)深入人心，在教學(xué)中也開始貫徹以人為本的思想。那么，在教學(xué)過程中教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先，根據(jù)該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，避免他們反感課堂教學(xué)。當(dāng)然避免學(xué)科枯燥、乏味的特點(diǎn)是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)；課堂教學(xué)效率

隨著社會的發(fā)展，我們國家人民的人權(quán)意識逐漸增強(qiáng)，“以人為本”的觀念深入人心。然而，教學(xué)就是一個(gè)為人類未來發(fā)展服務(wù)的事業(yè)，那么在教學(xué)中提高教學(xué)的有效性也應(yīng)該以“以人為本”為原則。

一、以學(xué)生為本提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1.以學(xué)生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)

學(xué)生是教學(xué)的主體，如果不考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，那么所有的提高課堂教學(xué)有效性的工作都將成為徒勞。首先來分析小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)高年級學(xué)生與低年級學(xué)生相比，教師在他們心里的地位已經(jīng)不是特別高，不再把教師的話當(dāng)作是“真理”，這也就意味著他們對教師的話會產(chǎn)生質(zhì)疑。他們對教師的質(zhì)疑代表了他們思維獨(dú)立性的開始。教師要善于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立思維的形成有助于課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生獨(dú)立思維的形成也會造成學(xué)生叛逆心理的出現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法陳舊就會使學(xué)生反感。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，讓學(xué)生反感當(dāng)然不會提高課堂教學(xué)的效率。教師讓學(xué)生不反感課堂是最基礎(chǔ)的要求，教師更要抓住學(xué)生的心理使他們對課堂產(chǎn)生興趣。在小學(xué)高年級的教學(xué)中有分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。教師可以找一些學(xué)生平時(shí)喜歡的東西讓他們自己分。這樣也會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在該階段的學(xué)生比較喜歡自己動(dòng)手操作，教師可以適當(dāng)增加該環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

2.學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生的影響最優(yōu)化

眾所周知，學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)本來就是枯燥、乏味的。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就要盡力將學(xué)科對學(xué)生的影響變?yōu)樽顑?yōu)。在教學(xué)過程中，教師要合理地避免數(shù)學(xué)枯燥、乏味的特點(diǎn)給學(xué)生造成的困擾，將數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生不再從心里討厭數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)是為發(fā)展學(xué)生的抽象思維而存在的一個(gè)學(xué)科，教師在教學(xué)過程中切忌將應(yīng)試教育帶到課堂中去。首先應(yīng)試教育并不能提高課堂教學(xué)的效率，無限的重復(fù)做題只會讓學(xué)生更加反感。其次，以人為本的教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，應(yīng)試教育對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生不利的影響。

3.以學(xué)生的發(fā)展為主進(jìn)行教學(xué)

在現(xiàn)在快節(jié)奏的生活中，人們無論做什么事都希望有較高的效率，在教育領(lǐng)域也是如此。但是，效率的高低并沒有一個(gè)考量的標(biāo)準(zhǔn)，在教育領(lǐng)域、在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂上的高效率到底是什么。在現(xiàn)在素質(zhì)教育被提倡之后，我們在教學(xué)過程中的高效率不能與素質(zhì)教育脫節(jié)。所以，在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中高效率的第一標(biāo)準(zhǔn)就是以學(xué)生的發(fā)展為主。教育就是為人類發(fā)展服務(wù)的事業(yè)，本應(yīng)該以人為本，即以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)。

二、以人為本的教學(xué)不能忽略教師

隨著近些年教育的改革，教學(xué)中的主體——學(xué)生受到了重視，而教師卻遭到忽視。現(xiàn)在，我們提倡以人為本的教學(xué)，那么教師就理應(yīng)受到重視。自古以來，教學(xué)就注重教學(xué)相長。在教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然是增長知識的主體；教師作為傳授知識的主體，并不是就可以無限“發(fā)光”而不增長知識。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的場所，如果教師一直停留在原地，課堂的高效性并不能得到保障。所以，在以人為本的教學(xué)中，也要注重教師的發(fā)展。首先，這樣有助于教學(xué)相長的實(shí)現(xiàn)。其次，教師的教學(xué)水平和知識水平的提高也是課堂教學(xué)效率提高的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

甘慶軍.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究[J].華夏教師，2014（12）.

編輯 范昕欣