徐艷芬

【摘要】基于新課標(biāo)的逐漸引進(jìn)，學(xué)校的教學(xué)研究開始面向?qū)W生全面性教學(xué)，采用因材施教的有效方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體都予以關(guān)注并且予以尊重。針對(duì)于初中學(xué)生的英語教學(xué)，一方面要應(yīng)對(duì)中考的挑戰(zhàn)，一方面要有效的增強(qiáng)學(xué)生整體的英語技能，在新教學(xué)體制進(jìn)一步改革的大背景下，開始提出了分層教學(xué)的有效教學(xué)模式并且取得了不小的成績。本文根據(jù)初三英語寫作分層教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行深入性探究，并提出了相關(guān)建議策略。

【關(guān)鍵詞】初三英語 寫作 分層教學(xué) 策略

在初三的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)中考的壓力，對(duì)于學(xué)習(xí)常常會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩情緒，積極性不高。針對(duì)于英語教學(xué)，教師以新課改中“以人為本”的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，開始采用分層教學(xué)的實(shí)施方案，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上更好的發(fā)展。分層教學(xué)方法的實(shí)施，有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的高度熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

一、對(duì)于分層教學(xué)設(shè)計(jì)原則的分析

英語教學(xué)在現(xiàn)代化的教學(xué)科目中是一項(xiàng)相對(duì)較為重要的科目，教師面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同這一情況，采取不同的教學(xué)方法。尤其是在初三時(shí)期，有效的運(yùn)用分層教學(xué)方法，能夠在最大限度內(nèi)成功的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語知識(shí)水平。針對(duì)于分層教學(xué)教師要采取以下的措施：

1.針對(duì)教學(xué)對(duì)象要分層。在課堂中教學(xué)分層主要是在原有教學(xué)班不變的情況下，按照學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績情況、智力因素情況、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同以及學(xué)生自身的基礎(chǔ)情況等多個(gè)方面，將全體學(xué)生進(jìn)行劃分成1、2、3三個(gè)不同的學(xué)生群體。1層次的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的求知欲望相對(duì)較高，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力較強(qiáng)，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有著較為濃厚的興趣，在課堂上接受知識(shí)的能力快，潛力也相對(duì)較大。2層次的學(xué)生雖然有一定的英語基礎(chǔ)但是并不扎實(shí)，接受能力強(qiáng)但是學(xué)生主動(dòng)性不夠，教師需要加強(qiáng)輔導(dǎo)以及監(jiān)督。3層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)于問題思維反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，在學(xué)生上存在一定的障礙，教師應(yīng)該進(jìn)一步的跟蹤教導(dǎo)、督促學(xué)習(xí)。教學(xué)對(duì)象采用這種方式進(jìn)行分層后，教師要根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行因材施教，逐漸提高學(xué)習(xí)水平。

2.針對(duì)教學(xué)目標(biāo)要分層。為了有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)一步給不同層次的學(xué)生制定一些不同的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)穿插到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。1層次的學(xué)生在有效掌握教學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，教師應(yīng)該著重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生整體的聽力能力、口語能力、閱讀能力以及寫作能力等。2層次學(xué)生要著重于對(duì)英語教材的掌握能力，要盡量避免對(duì)于英語知識(shí)的缺失、漏記、漏忘等問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在一定程度上有所提高。3層次學(xué)生要著重以掌握英語知識(shí)的基礎(chǔ)為主，教師要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一部分的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，有效的激發(fā)學(xué)生的潛能。

二、優(yōu)化英語寫作分層教學(xué)的有效措施

1.針對(duì)于單詞、短語進(jìn)行分層教學(xué)。在進(jìn)行英語寫作的過程中，對(duì)于單詞、短語進(jìn)行全面的掌握是非常必要的。在英語的學(xué)習(xí)中，單詞以及短語是最為基礎(chǔ)的，但是對(duì)英語詞組的復(fù)習(xí)也是相當(dāng)煩躁乏味的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作過程中，要著重于打好英語單詞、短語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提高英語寫作能力。由于初三階段英語的單詞積累相對(duì)較多，因此在進(jìn)行詞匯匯總復(fù)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行分層次的定制學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)于1層次的學(xué)生：對(duì)于所有的單詞以及短語能夠熟練的掌握以及運(yùn)用，單詞的聽寫要達(dá)到100分左右；對(duì)于2層次的學(xué)生：教師要依照教學(xué)大綱，進(jìn)行對(duì)于單詞的匯總掌握，在聽寫過程中要達(dá)到80分左右；針對(duì)于3層次的學(xué)生：要掌握大部分的基礎(chǔ)性單詞，對(duì)于聽寫過程中要寫對(duì)一半以上的單詞。這樣分層的教學(xué)模式，避免了很多的負(fù)面性影響，并且有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.針對(duì)書面表達(dá)進(jìn)行分層教學(xué)。書面表達(dá)是體現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的有效方式，也是學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中較為重要且復(fù)雜性較強(qiáng)的部分。英語的寫作能力不是靠一天的學(xué)習(xí)就可以提高的，它要通過循序漸進(jìn)的過程，在牢固的基礎(chǔ)上，由淺顯到深層面、由簡單到繁瑣、由容易到困難、在反復(fù)的訓(xùn)練中進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)，制定不同的目標(biāo)：3層次的學(xué)生要端正、正確的書寫字母以及單詞等，注意大、小寫字母以及寫作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，要注意詞組造句的練習(xí)，教師要要求學(xué)生能夠?qū)懸恍┖唵蔚脑炀洌?層次的學(xué)生除了能夠達(dá)到3層次學(xué)生的基本要求以外，要注意對(duì)于單詞祖居成段式的運(yùn)用，要注意內(nèi)容的正確性以及語法運(yùn)用準(zhǔn)確；1層次的學(xué)生在達(dá)到2層次學(xué)生的所有要求下，更應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣評(píng)論與改寫一篇書面表達(dá)文章。例如，初三的某書面表達(dá)例題，要求學(xué)生能針對(duì)于健康來談?wù)勀愕膶?shí)際看法，在這種題型下，就要求3層次的學(xué)生要正確的使用單詞短語，能夠連詞成句；2層次的學(xué)生在1層次的基礎(chǔ)上要確保關(guān)于健康的看法敘述正確，語法正確，簡單談一談健康對(duì)我們的重要性；1層次的學(xué)生能夠詳細(xì)的談一談健康的重要性、如何保持健康以及保持健康的好處等等。

三、結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)方案的實(shí)施充分的體現(xiàn)了教學(xué)中“以人為本，尊重學(xué)生差異”的教育理念，在初三學(xué)生面對(duì)中考的挑戰(zhàn)過程中，面對(duì)學(xué)科科目多、中考?jí)毫Υ蟮葐栴}下，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的熱情，逐漸強(qiáng)化英語寫作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了差生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與意識(shí)，并且逐漸提高了學(xué)生的成績。在這種情況下，學(xué)生大大提高了其學(xué)習(xí)效率，并且逐漸強(qiáng)化了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]常春楷.初三英語寫作中的錯(cuò)誤分析及教學(xué)啟示[D].南京師范大學(xué)，2011.