武文芳

【摘要】高等學(xué)校應(yīng)用能力考試PRETCO的反撥作用對(duì)高專英語(yǔ)教學(xué)既有積極的促進(jìn)作用，也用負(fù)面影響。PRETCO的目的是考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)高專英語(yǔ)教學(xué)。如何充分發(fā)揮其正效作用從而最大限度減少反效作用，這是所有高專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)需要關(guān)注的重要課題。因此，教師應(yīng)該在改革課堂教學(xué)模式、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)等方面著手，提高高專英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】PRETCO 反撥作用 高專 英語(yǔ)教學(xué)

目前，我國(guó)高職高專非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)水平測(cè)試主要是高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（Practical English Test for College）簡(jiǎn)稱PRETCO。

一、PRETCO的特點(diǎn)和要求

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，國(guó)家教育部高教司于2000年頒布了針對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求》，簡(jiǎn)稱《基本要求》。隨后又推出了相對(duì)應(yīng)的高等學(xué)校應(yīng)用能力考試（Practical English Test for College）簡(jiǎn)稱PRETCO，是面向高職高專院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生以及成人大專生的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，用以檢測(cè)高專學(xué)生的英語(yǔ)水平是否達(dá)到了要求?！痘疽蟆分忻鞔_指出；“高職高專教育培養(yǎng)的是從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才”。其目的是為了能夠讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)際的英語(yǔ)知識(shí)去應(yīng)對(duì)以后所從事的專業(yè)性工作，其英語(yǔ)教學(xué)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針；既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。我校從2005年參加PRETCO測(cè)試，成績(jī)一直比較穩(wěn)定，合格率和平均分?jǐn)?shù)都在省同等院校中排名前列。這與我校始終積極進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課堂改革，大力推行英語(yǔ)教學(xué)模式改革不無(wú)關(guān)系。

二、反撥效應(yīng)

在語(yǔ)言教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问交蚴侄螌?duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力進(jìn)行測(cè)試是必不可少的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于形式，可以幫助他們客觀認(rèn)識(shí)到自己的實(shí)際水平，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而明確下一步的學(xué)習(xí)方向；而相對(duì)于教師，測(cè)試的結(jié)果可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。因此，語(yǔ)言測(cè)試是教和學(xué)的系統(tǒng)反饋，也是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)組成部分。學(xué)界把測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響稱為反撥效應(yīng)（Backwash Effect）。在眾多反撥效應(yīng)理論中，以Hughes（1989）反撥作用模式影響最大。Hughes（1989）與Balley（1996）勾勒的“3P”，即“參與者-過(guò)程-結(jié)果”反撥效應(yīng)模式。測(cè)試首先會(huì)影響參與者對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的理解，并影響參與者完成任務(wù)的過(guò)程，從而影響學(xué)習(xí)結(jié)果。其還指出，考試積極反撥作用的最終結(jié)果應(yīng)該在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。因此，本文將結(jié)合語(yǔ)言測(cè)試的反撥作用，探討PRETCO對(duì)課堂教學(xué)的積極作用，減少或化解其消極作用。

三、PRETCO對(duì)高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正效反撥作用

在PRETCO中，單純記憶性知識(shí)分值低，只占15%，而閱讀、翻譯和寫(xiě)作考察應(yīng)用能力的分值很高，占到65%，聽(tīng)力則由以前的15分上升到了2014年的20分。題型設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)用、全面，教師和學(xué)生均能清楚地了解各個(gè)模塊的要求，較好地突出了“實(shí)用為主，夠用為度” 的原則。

1.PRETCO可作為考核教師教學(xué)水平的重要參數(shù)。在我校的高專英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，測(cè)試的方法分為平時(shí)成績(jī)、期中考試、期末考試和PRETCO四種。全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試分為A級(jí)和B級(jí)，我校只參加A級(jí)考試，其作為全國(guó)性標(biāo)準(zhǔn)化考試具有較高的可信度，很多高職高專院校均把PRETCO的結(jié)果作為院校之間、教師之間、學(xué)生之間衡量教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平和學(xué)習(xí)成效的重要參數(shù)。而校內(nèi)測(cè)試，如期末考試等，由于出卷人數(shù)、分頭命題、內(nèi)容隨意性以及命題的規(guī)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性不足，導(dǎo)致效度和信度都受到一定的影響。因此，PRETCO的考試成績(jī)可以作為考核教學(xué)的一個(gè)非常重要參數(shù)，檢驗(yàn)執(zhí)行《教學(xué)大綱》的實(shí)際效果，有些高職院校甚至把考試通過(guò)與否和學(xué)生的學(xué)生畢業(yè)證掛鉤。

2.PRETCO可以使教師的英語(yǔ)教學(xué)更具有針對(duì)性。我校高專英語(yǔ)教學(xué)采用的是外研社出版的《新視野英語(yǔ)教程》（第三版），是“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，是以“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。特別是在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力”為目標(biāo)，注重信息性、趣味性、職業(yè)化、時(shí)代感和多樣化。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練相結(jié)合，教師不僅能夠依托教材進(jìn)行課堂教學(xué)，還能針對(duì)PRETCO的特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練，從而提高其通過(guò)率。（1）在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師注重平時(shí)的課堂英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，講解聽(tīng)力技巧方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)表達(dá)。（2）在語(yǔ)法練習(xí)中，注重常用的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換，?？嫉恼Z(yǔ)法內(nèi)容的專項(xiàng)講解與訓(xùn)練。（3）在閱讀教學(xué)時(shí)，除了對(duì)難句、長(zhǎng)句的講解外，還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的主旨和大意、主要情節(jié)、作者的目的、態(tài)度和觀點(diǎn)等的理解，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考分析文章等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（4）寫(xiě)作方面，我校每期都會(huì)開(kāi)設(shè)專門(mén)的寫(xiě)作課，指導(dǎo)學(xué)生熟知各類應(yīng)用文的格式、套語(yǔ)及范文，促使他們達(dá)到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的境界，從而提高作文的得分率。

3.PRETCO可以促進(jìn)教學(xué)模式的改革。針對(duì)高專英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性要求和英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容隨之發(fā)生不斷的改變，教學(xué)模式和方法也不能因循守舊，也要隨著不斷改進(jìn)。教師應(yīng)努力將教學(xué)模式由原來(lái)的“教師為主導(dǎo)”變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，參與課堂快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)。在課堂上教師結(jié)合課本采用啟發(fā)、解釋、討論、研究、答辯、表演等生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件和環(huán)境，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)運(yùn)用中得到樂(lè)趣。結(jié)合多媒體技術(shù)，化抽象枯燥的英語(yǔ)詞匯為形象生動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓記憶更加深刻，大力激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五方面的訓(xùn)練。富蘭克林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Tell me and I forget； Show me and I remember； Involve me and I understand.”即荀子《儒效篇》里所說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之；見(jiàn)之不若知之，知之不若行之；學(xué)至於行而止矣。”

四、PRETCO對(duì)高專英語(yǔ)教學(xué)的反效作用

Hughes指出，“反撥效應(yīng)可以是有害的或是有益的。如果為這次測(cè)試的準(zhǔn)備能逐漸主宰教、學(xué)的所有活動(dòng)，并且如果其內(nèi)容和測(cè)試的方法與課程的目標(biāo)有偏差，那么就有可能產(chǎn)生無(wú)益的反效作用?！蹦壳?，很多高職高專院校把學(xué)生通過(guò)PRETCO作為評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量和衡量學(xué)生在校學(xué)習(xí)成效的重要依據(jù)。在這樣的重壓制度下，部分教師勢(shì)必對(duì)其課堂授課內(nèi)容、教學(xué)方法等作出調(diào)整，將課堂上大部分授課時(shí)間用來(lái)給學(xué)生講解與考試有關(guān)的內(nèi)容，并進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，而系統(tǒng)全面的規(guī)范教材會(huì)棄之一旁，減少了對(duì)教材的重視程度，違背了教學(xué)大綱的要求。打亂了正常的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了某些局限性，妨礙了高專學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。

1.學(xué)生的反效作用?！痘疽蟆分赋觯骸罢Z(yǔ)言測(cè)試在考核英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)著重考核學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！蹦壳霸S多高職高專院校有意無(wú)意地把取得英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)與畢業(yè)證以及就業(yè)單位好壞掛鉤，無(wú)形中增加學(xué)生的壓力。為了備考，他們拼命地做題埋身題海中，把全部精力都放在模擬、真題演練中?？梢坏┛荚囃ㄟ^(guò)，就萬(wàn)事大吉，失去學(xué)習(xí)方向，中斷了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有教育專家認(rèn)為，PRETCO由于其局限性，并不能全面提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力，“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”高分低能比比皆是。由于PRETCO缺乏口語(yǔ)測(cè)試，被稱為“應(yīng)用能力考試”的PRETCO不能考察學(xué)生這一最實(shí)用的能力——口語(yǔ)表達(dá)，使得課堂教學(xué)也大大忽略了這一環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生皆只對(duì)考試所涉聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、翻譯和寫(xiě)作感興趣，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練無(wú)暇顧及，導(dǎo)致了學(xué)生“有嘴不會(huì)說(shuō)”的尷尬局面。這種重考試，輕能力的學(xué)習(xí)模式阻礙了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因?yàn)橥ㄟ^(guò)考試的學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，而暫時(shí)沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生會(huì)心事重重，倍感學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，氣氛不活躍。體現(xiàn)不出“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，忽略了學(xué)生的能動(dòng)創(chuàng)造力，造成課堂效果不佳的局面。

2.對(duì)于教師的反效作用。由于各大高職高專院校對(duì)PRETCO的逐漸重視，加上連年的擴(kuò)招面臨的就業(yè)難的壓力，各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)過(guò)級(jí)率的排名無(wú)形中對(duì)教師的課堂教學(xué)起著導(dǎo)向作用。許多教師為了提高學(xué)生的通過(guò)率，放棄正常的教學(xué)內(nèi)容，花費(fèi)大量時(shí)間精力講解模擬、歷年真題，忽視了原有的計(jì)劃，以考代教，一味應(yīng)付考試，追求過(guò)級(jí)率。有的學(xué)校管理層甚至還將此作為考核教師業(yè)績(jī)、教學(xué)水平的依據(jù)，導(dǎo)致不論是學(xué)校管理層、教師還是學(xué)生，都成了PRETCO的“追隨者”。教學(xué)圍著考試轉(zhuǎn)的現(xiàn)象泛濫。

五、結(jié)語(yǔ)

PRETCO是課堂教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”、“雙刃劍”，在高專英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮PRETCO的積極反撥效應(yīng)，同時(shí)盡可能抑制其反效作用。從總體上來(lái)說(shuō)，PRETCO 的積極反撥效應(yīng)大于其消極作用。我們只有不斷探索學(xué)習(xí)，才能打造最佳英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的改革。

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