何薇
摘 要:小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期內(nèi),小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、想象力也在飛速地發(fā)展。因此,在小學(xué)語文教育中加強(qiáng)閱讀教學(xué),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下,不斷提升其閱讀能力,并使學(xué)生能夠掌握良好的閱讀方法,進(jìn)而開展深層次閱讀。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力
. 閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生未來的閱讀能力和閱讀習(xí)慣有直接的影響,教師要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法,探索創(chuàng)新教學(xué)模式。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
只有幫助學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的興趣,學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與配合閱讀教學(xué)活動(dòng),這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容,來設(shè)置合理的教學(xué)情境,使學(xué)生能夠在更加輕松和舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師可以針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)置與實(shí)際生活比較相近的閱讀教學(xué)情境。如,在教材中關(guān)于《秋天的雨》教學(xué)時(shí),教師就可以利用多媒體設(shè)施,為學(xué)生演示秋雨的情景,學(xué)生在觀看后就能夠激發(fā)較強(qiáng)的閱讀興趣。
二、循序漸進(jìn),培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣
培養(yǎng)閱讀能力不是一蹴而就的事情,需要循序漸進(jìn)。而且小學(xué)生的認(rèn)知水平有限,教師不可以因?yàn)榧庇谇蟪桑破葘W(xué)生被動(dòng)閱讀,而是要在日常的語文教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的原則。在閱讀的過程中,可以向?qū)W生提出一些問題,使學(xué)生能夠思考問題,并在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題的答案。這會(huì)使小學(xué)生感到閱讀的成就感,就能激發(fā)其閱讀的主動(dòng)性。教師在每一次的閱讀教學(xué)中都向?qū)W生提出一定的問題,這樣就能幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀中思考的良好習(xí)慣。
三、解決閱讀問題,加深閱讀層次
小學(xué)生的好奇心是其學(xué)習(xí)的原動(dòng)力之一,因此,在小學(xué)語文教育中教師就可以充分利用這一特點(diǎn),在閱讀的過程中巧設(shè)疑問,并逐步增加問題的難度。這樣就使得,小學(xué)生在解決問題的過程中,就會(huì)下意識(shí)加強(qiáng)自身閱讀的深度。教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀中的細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)與處理,這樣能有效提高小學(xué)生的閱讀能力。還可以組織小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上閱讀課文,并在閱讀的過程中增強(qiáng)其對(duì)課文的理解與感悟。
總而言之,小學(xué)階段閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分,教師要不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀,并積極思考閱讀中遇到的問題,不斷提高其閱讀能力,從而促使小學(xué)語文整體教學(xué)水平的躍升。
參考文獻(xiàn):
朱必文.操千曲而后曉聲 觀千劍而后識(shí)器:如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].語文教學(xué)通訊:學(xué)術(shù)刊,2014(06).
編輯 謝尾合