于景紅

摘 要：結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以“重點(diǎn)詞匯”“情景教學(xué)”及“游戲教學(xué)”三個方面著手，就優(yōu)化小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效策略進(jìn)行了初步歸納。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；重點(diǎn)詞匯；情景教學(xué)；游戲教學(xué)

一、分清重點(diǎn)，減輕學(xué)生詞匯記憶的負(fù)擔(dān)

很多教師將英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的詞匯要求學(xué)生全部記下來，并美其名曰幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，卻不知此舉在無意中大大增加了學(xué)生詞匯記憶的負(fù)擔(dān)與壓力。

筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，分清英語詞匯中的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，即將經(jīng)常出現(xiàn)在英語口語、閱讀篇章、寫作中的英語詞匯視作重點(diǎn)英語詞匯，要求學(xué)生除了要正確發(fā)聲、背誦之外，更要學(xué)會靈活運(yùn)用；至于那些出現(xiàn)頻率較低的部分英語詞匯，則應(yīng)當(dāng)一帶而過，僅僅要求學(xué)生明白其詞義即可。相信此舉可大大減輕學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)及記憶的壓力與負(fù)擔(dān)。

二、在特定情境中展開詞匯教學(xué)

教育實(shí)踐表明，教師在英語詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情景，有利于學(xué)生詞匯良好學(xué)習(xí)效果的獲得。如，在“close”的單詞教學(xué)中，伴隨著close the book，close the window，close the door，close the box等短語我依次進(jìn)行了合上書、關(guān)窗戶、關(guān)門、蓋上盒子等動作表演。如此，學(xué)生便能通過我的動作輕易猜出“close”的具體含義。此舉在增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)直觀性的同時，切實(shí)幫助學(xué)生深化了對于“close”的理解及記憶效果。

三、游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的趣味性

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的一種形式，將詞匯教學(xué)同課堂游戲有效融合起來，同樣可起到良好的詞匯學(xué)習(xí)效果。有次，我在英語課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“我讀你拼”的課堂游戲，即當(dāng)我讀出一個英文單詞之后，學(xué)生快速搶答并正確拼讀出該單詞。如，當(dāng)我讀出computer后，學(xué)生則在底下正確拼讀c-o-m-p-u-t-e-r，computer——電腦。游戲進(jìn)行過程中學(xué)生的參與興致極高，在活躍了課堂氣氛的同時使得原本枯燥的詞匯記憶過程變得更加輕松、簡單，課堂反應(yīng)良好。

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)活動的重要組成部分，其重要性不言而喻。為此，我們小學(xué)英語教育工作者必須從所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化自身的教育教學(xué)行為及手段，如此才能在保證學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性的同時，真正提高其學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

黃華瑛，鮑宗武.小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題的應(yīng)對策略.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（01）.

編輯 魯翠紅