劉占芬

摘 要：“要積極發(fā)展教育事業(yè)，通過(guò)普及教育，啟迪心智，傳承知識(shí)，陶冶情操，使人們?cè)诔掷m(xù)的格物致知中更好認(rèn)識(shí)各種文明的價(jià)值，讓教育為文明傳承教育和服務(wù)?！苯逃且粋€(gè)國(guó)家的文化傳承和有效體現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化資源交融化的發(fā)展、教學(xué)方法的不斷完善、教學(xué)理念的細(xì)化以及新興技術(shù)的應(yīng)用，新體制下的有效教學(xué)就顯得尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，圖形與幾何這部分的內(nèi)容占很大的教學(xué)比重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何；有效教學(xué)；策略

深化素質(zhì)教育，推進(jìn)創(chuàng)新浪潮。在學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)段，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯性、創(chuàng)新性、辯證統(tǒng)一性以及獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力，提高了對(duì)事物的感知意識(shí)。有意義的教學(xué)才是最高效的教學(xué)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中四大領(lǐng)域之一的“圖形與幾何”這一版塊就有效教學(xué)策略進(jìn)行闡述。

一、意識(shí)的引入

培養(yǎng)空間意識(shí)是新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的方法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自身能力，通過(guò)準(zhǔn)備關(guān)于圖形與幾何的感知材料，打破思維定局和思考聯(lián)想障礙，真正打開學(xué)生的想象空間，鍛煉思維能力。在授課方面教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇教材重難點(diǎn)進(jìn)行講述，教師本身根據(jù)“研究—總結(jié)—研究”的教學(xué)模式備案授課。

二、課程的設(shè)計(jì)

幾何圖形中的知識(shí)點(diǎn)，如平移、組合、翻轉(zhuǎn)、鋪設(shè)等，可用輔助教學(xué)器具進(jìn)行搭建，從簡(jiǎn)單的平面圖形和立體圖形入手，根據(jù)點(diǎn)、線、面、體這一發(fā)展歷程由淺入深循序漸進(jìn)，使學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)和空間觀念。在幾何圖形的結(jié)構(gòu)演變這一版塊，教師可應(yīng)用歸納類比及猜想的方法，因地制宜，用實(shí)物做成立體圖，帶領(lǐng)學(xué)生去室外感知簡(jiǎn)單平面及立體圖，加深效果。這也體現(xiàn)了情景創(chuàng)設(shè)此種方法的直觀性和重要性。

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒

一是不同級(jí)同科目教師之間的交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抽象性、邏輯性和應(yīng)用性，在數(shù)量關(guān)系以及空間形式方面的教學(xué)會(huì)逐漸深化。任何教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該避免單獨(dú)授課缺乏連貫性，與低年級(jí)教師交流經(jīng)驗(yàn)會(huì)了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思維程度，同時(shí)與高年級(jí)教師交流能把握好教學(xué)力度及核心脈絡(luò)。二是同級(jí)不同科目教師之間的交流。任何學(xué)科之間都是相互關(guān)聯(lián)互相補(bǔ)充的，在教學(xué)過(guò)程中我時(shí)刻關(guān)注和總結(jié)其他先進(jìn)教學(xué)策略，其中的主題循環(huán)法就是很好的一個(gè)方式。比如在“圖形與幾何”這一方面的學(xué)習(xí)中，我就在授課過(guò)程中有意識(shí)地穿插本版塊在其他學(xué)科中的知識(shí)體現(xiàn)，如讓學(xué)生用精煉的語(yǔ)言來(lái)描述稍復(fù)雜的幾何構(gòu)造體，總結(jié)生活與自然中常見的圖形與幾何構(gòu)造，用此種系統(tǒng)法溝通了其他學(xué)科之間的知識(shí)，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

四、歸納總結(jié)

在授課一段時(shí)間后的歸納總結(jié)是很重要的，也是很基礎(chǔ)性的步驟。整合總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，從整體的框架中推理概括出一般性概念、原則或結(jié)論，為之后的教學(xué)提供更好的指導(dǎo)意義。在對(duì)“圖形與幾何”這一版塊進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，可通過(guò)圖表的方式列出三角形、正方形、圓、扇形等一維圖形以及球、正方體等二維圖形的比較總結(jié)，包含名稱、形狀、基本性質(zhì)以及聯(lián)系等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行直接和間接比較，更好地對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)做出更有條理的梳理和把握。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“新的數(shù)學(xué)方法和概念，常常比解決數(shù)學(xué)問(wèn)題本身更重要。”教學(xué)過(guò)程也是如此，高效的教學(xué)策略提高教學(xué)效率的同時(shí)也必然會(huì)在改革創(chuàng)新中體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅