李長(zhǎng)泉

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)的時(shí)代，人們的生活和生產(chǎn)都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性卻仍然有待加強(qiáng)，尤其在新課改的要求下，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)要堅(jiān)決以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位為主，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)有效性

一、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，為開(kāi)展教學(xué)打下基礎(chǔ)

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，信息技術(shù)教師必須極力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好及興趣，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。興趣的培養(yǎng)需要教師有足夠的耐心。首先，信息技術(shù)教師需要在課堂中詳細(xì)地為學(xué)生講解關(guān)于信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生年代、由來(lái)、作用，計(jì)算機(jī)的發(fā)展及現(xiàn)代應(yīng)用等。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，教師還可就國(guó)際上先進(jìn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行講解，或者將信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系進(jìn)行解說(shuō)，這樣更能夠吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的好奇心。

其次，在信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該多加采用提問(wèn)教學(xué)法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師通常是對(duì)著教材進(jìn)行講解，或者讓學(xué)生將教材中需要背誦的知識(shí)標(biāo)記出，然后由學(xué)生自己背誦。這樣的教學(xué)方式其實(shí)是弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)沒(méi)有任何期待，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥無(wú)味，自然對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣不夠濃厚，且學(xué)習(xí)效果差。提問(wèn)教學(xué)法是尊重學(xué)生主體性地位的具體表現(xiàn)，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，實(shí)際上是讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性作用，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，初中教師在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)的發(fā)展》教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生展示四張不同的圖片，分別是電子管、電子管計(jì)算機(jī)、晶體計(jì)算機(jī)、集成電路板。這四張照片對(duì)于初中生而言并不一定都熟悉，因此，教師可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這四幅圖的產(chǎn)生順序應(yīng)該是什么樣的呢？順序排對(duì)了老師就給他（她）加一分?！边@時(shí)，學(xué)生必然會(huì)積極找尋各種資料來(lái)找到答案，而此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)，這堂課的教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與提問(wèn)法相似，但也有所不同。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的更加側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施程序是這樣的：首先，教師在教學(xué)前對(duì)學(xué)生布置稍微有難度的教學(xué)任務(wù)；其次，學(xué)生回家先自主完成教師布置的任務(wù)。需要注意的是，教師布置的任務(wù)與第二天的教學(xué)相關(guān)，因此，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中實(shí)際上就是對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)；再次，課堂教學(xué)中，學(xué)生就自己自主學(xué)習(xí)的結(jié)果與小組內(nèi)成員進(jìn)行交流和討論。這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)；最后，小組上臺(tái)展示任務(wù)完成的結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)如預(yù)習(xí)、知識(shí)掌握、知識(shí)的應(yīng)用等都考慮在內(nèi)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效教學(xué)方法，尤其是對(duì)信息技術(shù)學(xué)科而言。

三、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)包括幾個(gè)方面：第一，學(xué)生獲取信息的能力。即要求學(xué)生能夠通過(guò)各種媒體如計(jì)算機(jī)、報(bào)紙、雜志、書籍等主動(dòng)獲取自己所需要的信息。第二，對(duì)信息進(jìn)行分析的能力。學(xué)生獲取的信息源很有可能只是信息載體，例如一本書、一則報(bào)道等，如何從大量豐富的信息源中得到自己想要的重要信息，需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)信息進(jìn)行詳細(xì)、科學(xué)的分析。第三，學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工的能力。信息加工包括對(duì)信息的截取、存儲(chǔ)和重組等，要求學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)對(duì)獲取的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，并將信息傳遞給他人。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該要注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)。

四、構(gòu)建更加完善的評(píng)價(jià)體系

有效的、激勵(lì)的評(píng)價(jià)體系的建立有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)學(xué)科是綜合實(shí)踐學(xué)科，教師在建立評(píng)價(jià)體系時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，反對(duì)批判多余贊揚(yáng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

綜上所述，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性需要教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)構(gòu)建更加完善的評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李堅(jiān).提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].吉林教育，2012（19）：46.

編輯 魯翠紅