高素卉

摘 要：創(chuàng)新能力是人類探索新知識(shí)、新事物的能力。英語(yǔ)作為工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不理想的原因之一是學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會(huì)生存與發(fā)展的需要。因此，要在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新思維教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指對(duì)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行分析、綜合、推理、想象，從而激發(fā)出新的靈感，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，提出新的知識(shí)和新的方法，創(chuàng)造新產(chǎn)品、新工藝、新成果的能力。創(chuàng)新能力是人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的靈魂和基礎(chǔ)，是科學(xué)技術(shù)、教育、文化發(fā)展的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新能力有先天的因素，但主要靠的是后天的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是教育培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果，是人們后天形成和發(fā)展起來(lái)的一種特殊能力。把培養(yǎng)創(chuàng)新能力落實(shí)到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，是中學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、樹(shù)立全新的教學(xué)思想，提高教師的自身素質(zhì)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的源泉

教師是教學(xué)的組織者、創(chuàng)新教育的實(shí)施者，教師在課堂上的作用已由以往的“傳道、授業(yè)、解惑”，變成了現(xiàn)在的“組織、引導(dǎo)、幫助”?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，因此，要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，必然先需有創(chuàng)新能力的教師，教師必須做到以下兩方面：

一是有良好的心理品質(zhì)。英語(yǔ)教師要具備崇高的職業(yè)道德，應(yīng)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要勇于承擔(dān)教育任務(wù)，要以充沛的精力和滿腔熱情投身于教學(xué)，不畏艱難，一絲不茍地對(duì)待教學(xué)工作。在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷地吸收國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷掌握最新的專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平，不斷了解新的形勢(shì)對(duì)教師的要求，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，站在改革開(kāi)放的最前沿，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

二是要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師有較高的專業(yè)水平?！敖o學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水?！庇⒄Z(yǔ)教師要有豐富而廣博的英語(yǔ)學(xué)科理論，全面掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等基本知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、教等方面的基本技能；具有與英語(yǔ)相關(guān)的背景知識(shí)，具有較高的文化修養(yǎng)、較強(qiáng)的言語(yǔ)能力和交際能力以及較強(qiáng)的教學(xué)能力。只有這樣教師才能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，滋潤(rùn)和澆灌學(xué)生的心靈；才能更好地駕馭教材，有效地設(shè)計(jì)、把握教學(xué)的環(huán)節(jié)和進(jìn)展；才能更好地按創(chuàng)新教育的要求擺正教與學(xué)的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用和真正確立學(xué)生的主體地位；才能擺脫老套的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的樂(lè)趣。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，而產(chǎn)生疑問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感興趣的問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，是支撐和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，是英語(yǔ)交流的起因，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、探索的條件。教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生討論：

1.How is Disneyland managed？

2.If you are the manager of Disneyland， what will you build in it？

學(xué)生分組從文章中尋找迪斯尼樂(lè)園的管理模式，并對(duì)該模式進(jìn)行了評(píng)價(jià)，暢談了如果自己當(dāng)上迪斯尼樂(lè)園經(jīng)理后的打算。他們的興趣非常濃厚，答案不一，眾說(shuō)紛紜。實(shí)踐證明：學(xué)生普遍對(duì)這樣的問(wèn)題感興趣，都能開(kāi)動(dòng)腦筋，查資料，相互討論，互相啟迪。

三、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在心情愉快、情緒飽滿、沒(méi)有壓力的狀況下，大腦皮層容易形成興奮中心，創(chuàng)新思維易被激活。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。要做到這一點(diǎn)，首先得營(yíng)造良好的、寬松愉悅的課堂氛圍。學(xué)生一般都有較強(qiáng)的榮譽(yù)感和自尊心，在課堂上，教師應(yīng)多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生出色完成了學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定，如“Well done！”“Great job！”“Excellent！”等，都會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對(duì)學(xué)生的不足之處，教師應(yīng)采用寬容的態(tài)度，保護(hù)他們的積極性，肯定他們正確的部分，對(duì)不足之處提出期望，可以這樣對(duì)他們說(shuō)：“Do you think its better to say like this？”“Think it over，and youre sure to give a better answer.”此外，教師要以和藹的態(tài)度，用眼神、微笑、點(diǎn)頭等身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，克服以教師為中心、師道尊嚴(yán)的做法，消除學(xué)生對(duì)權(quán)威和錯(cuò)誤的緊張、畏懼心理，讓他們享受更多的愛(ài)和尊重，建立師生平等、生生平等的課堂教學(xué)氛圍；同時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)可望而又可即的小目標(biāo)，使他們通過(guò)努力體驗(yàn)到成功的喜悅?？傊?，教師幫助學(xué)生確立他們的主體意識(shí)，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、參與知識(shí)的獲取過(guò)程，發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性，從而引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知沖突中閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花，這正是創(chuàng)新教育所期待出現(xiàn)的那種自由局面。

四、設(shè)置疑難情境，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

“學(xué)貴有疑”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，既然有疑，就需提問(wèn)?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處覓疑，善于質(zhì)疑，有意增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類似問(wèn)題，使學(xué)生沿著教師的邏輯思路逐步深入，達(dá)到觸類旁通的目的；也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，并得出結(jié)論。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親生參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！苯處熞膭?lì)學(xué)生多提問(wèn)，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測(cè)的創(chuàng)造品格。總之，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由“吸收—儲(chǔ)備—再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向“探索—研討—?jiǎng)?chuàng)造”，不但教給學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的基本技能，更要教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的能力，激發(fā)學(xué)生求異、創(chuàng)新的欲望，尋求開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，教學(xué)生掌握創(chuàng)新的規(guī)律和方法。

“千里之行，始于足下。”只要我們不斷更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展方向，就一定能使他們創(chuàng)新思維的火花得以綻放。

長(zhǎng)久以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆的題海中“磨煉”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書(shū)”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，無(wú)疑會(huì)給他們的終身發(fā)展帶來(lái)后患。我們英語(yǔ)教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，積極探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

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