鄧盛坤

【摘 要】民族學(xué)生因為民族特征、生活習(xí)慣、語言能力、知識基礎(chǔ)等因素，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難，學(xué)習(xí)興趣不高。教師要熱愛學(xué)生，給予關(guān)懷，使他們接受數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；建立平等、和諧、真誠的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，使他們喜歡數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；表揚(yáng)與鼓勵相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】民族學(xué)生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0095-02

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的整個在校學(xué)習(xí)階段乃至一生的日常生活中都有重要的地位，而作為學(xué)習(xí)的起始階段，小學(xué)又為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基時期，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。但在一些邊遠(yuǎn)山區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生較多，他們的家長文化素質(zhì)普遍較低，無法給予孩子數(shù)學(xué)知識的啟蒙教育；孩子在學(xué)習(xí)上起步也比較遲，多數(shù)孩子到了七八歲后直接進(jìn)入小學(xué)一年級，接受正式教育；再加上語言溝通不暢、基礎(chǔ)較差、知識面不廣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，不愿學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要求：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”因此，要提高民族學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，解決他們學(xué)數(shù)學(xué)難的問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

一 熱愛學(xué)生，給予關(guān)懷，使他們接受數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

民族學(xué)生因為生活習(xí)慣、語言能力等因素，初進(jìn)學(xué)校，可能會出現(xiàn)衛(wèi)生習(xí)慣差、不愿與人交流、解決同學(xué)之間的糾紛簡單直接等問題，班上的其他學(xué)生往往會排斥、孤立民族學(xué)生。這時，老師一定要關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，且要更多地關(guān)注民族學(xué)生，首先引導(dǎo)班上的其他同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，接納民族學(xué)生，讓民族學(xué)生感受到班集體的團(tuán)結(jié)和友愛，盡快融入集體氛圍中；其次，老師要從生活、學(xué)習(xí)、語言表達(dá)上指導(dǎo)幫助民族學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幫助他們克服語言障礙，幫助他們架起溝通橋梁，使他們放下戒心和隔膜，明白自己是班級中的一員，與其他同學(xué)是一樣的；再次，老師要正視現(xiàn)狀，尊重民族學(xué)生的個性特點，接受民族學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，積極采取措施提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們感受到老師的關(guān)愛和溫暖，享受學(xué)習(xí)的快樂。

二 建立平等、和諧、真誠的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣

融洽的師生關(guān)系會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。少數(shù)民族學(xué)生因其民族特性，極為重視情感的認(rèn)同，一旦接納，就非常講義氣，會想方設(shè)法地去做你交給他的事。針對其民族特性，教師要放下“身段”，從心底接納、認(rèn)同民族學(xué)生，取得他們情感上對教師的認(rèn)可。首先，教師要尊重學(xué)生的民族習(xí)慣，并去適應(yīng)，使他們感受到師生的平等。其次，教師可利用作業(yè)批改拉近師生距離，不管他們的作業(yè)情況如何，一定要耐心認(rèn)真地批改，使他們感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注。同時，可以在民族學(xué)生的作業(yè)本上真誠地寫上一些老師的希望，進(jìn)行鼓勵性的評價，讓他們看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)的信心。再次，教師要有意識地與民族學(xué)生多做交流，了解他們的家庭、個性、喜好、愿望，還可以用微笑、輕摸頭部、輕拍肩膀等肢體動作，讓他們感受到教師真誠的情感；盡可能少一些“威嚴(yán)”，多一些“親切”，融洽師生關(guān)系，以達(dá)到“親其師，信其道”的效果，激發(fā)民族學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三 創(chuàng)設(shè)情境，使他們喜歡數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

美國教育家哈·曼說：那些不設(shè)計勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同捶打一塊冰冷的生鐵，而創(chuàng)設(shè)情境有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成尋找問題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺、主動地尋求解決問題的辦法。相對語文來說，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，基本上由數(shù)字和圖形構(gòu)成，稍不注意，課堂就會顯得枯燥乏味，學(xué)生的思維游也會游離在學(xué)習(xí)狀態(tài)之外，而民族學(xué)生因為起步晚、語言溝通理解存在困難，更容易厭倦。因此，教師要不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生時刻處在學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

1.聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我們的生活中，數(shù)學(xué)無處不在。如果脫離了實際生活，內(nèi)容就會顯得枯燥乏味。因此，應(yīng)在教學(xué)中盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不難理解，它就存在于我們的身邊，在我們的生活中。如：我校一個老師在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，讓學(xué)生分別用紙做成三角形、長方形、六邊形、圓形在桌面上往前移動，觀察這些形狀移動的速度，緊接著提出問題：“輪子為什么要做成圓形的呢？”以這一問題切入教學(xué)，學(xué)生一下子對這個問題產(chǎn)生了興趣，從而把學(xué)生的注意力凝聚到課堂上。

2.利用講故事創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生最喜歡聽故事，很容易融入故事情境中。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，編一些小故事，讓民族學(xué)生選定角色，根據(jù)故事情節(jié)演繹數(shù)學(xué)知識。如在教“用2～6的乘法口訣求商”時，我根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的心理特點，把教材中的主題圖編成了一個猴媽媽分桃的故事，并讓班上4個民族學(xué)生表演分桃：有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走著走著，他們看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子們拿回來了這么多桃，可高興了，說：今天，媽媽給你們分桃吃。這樣就很自然地引入了新課，同時引起了學(xué)生的興趣。

3.利用游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

游戲是學(xué)生喜歡的活動方式，我們提倡數(shù)學(xué)生活化，可以將數(shù)學(xué)知識融進(jìn)游戲中，讓學(xué)生興趣盎然又輕松地學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)復(fù)習(xí)“序數(shù)及第幾”時，設(shè)計了排隊游戲：將全班的民族學(xué)生排成一列縱隊，然后，老師發(fā)號令讓隊列里從前往后數(shù)或從后往前數(shù)第幾個同學(xué)出列，這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在游戲中掌握了數(shù)學(xué)知識，而且興致勃勃。

4.創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，這就要求教師的教學(xué)靈活多變，保持新穎性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，積極主動地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，盡量使用形式多樣、靈活多變、多動活潑的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快的情境，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新意，都有新鮮感。我校一位老師在上“圖形的認(rèn)識”時，整節(jié)課讓學(xué)生用紙剪不同的幾何圖形，用泥做不同的立體幾何圖形，學(xué)生動手動腦相結(jié)合，就連平時學(xué)習(xí)提不起勁的三個民族學(xué)生都一直處在認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，效果非常好。

四 表揚(yáng)與鼓勵相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離不開學(xué)生的主動參與。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦感到某些方面很吃力，就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至輟學(xué)，這時候教師不能單純地以批評論事，對學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵、少一些批評，以鼓勵為主，尋根問底，找出病源，對癥下藥。每個學(xué)生都有各自的特點，民族學(xué)生有很多漢族學(xué)生不具備的優(yōu)勢，如擅長歌舞、擅長運(yùn)動等，教師必須因人而異、因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。其實，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生感到吃力、乏味的主要原因是他們學(xué)習(xí)遇到困難時得不到幫助和鼓勵，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，教師尤其應(yīng)在思想上給予更多的鼓勵。他們一有進(jìn)步，教師就應(yīng)及時表揚(yáng)，贊許和表揚(yáng)都能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度加以正確引導(dǎo)和耐心輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

面對學(xué)校越來越多的少數(shù)民族學(xué)生，作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂上一定要千方百計地激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)，更加主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕