張英杰

摘 要：隨著新課程教育改革的不斷推進和實施，以學生為主體的自主學習已經(jīng)成為主要教學模式。培養(yǎng)學生自主學習的愿望、能力和習慣是構(gòu)建學生終身學習的前提條件。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；自主學習；教學

自主學習不僅能提高課堂學習效率，活躍課堂學習氛圍，還能激發(fā)學生自主思考、思維的能力，為終身學習打下基礎(chǔ)。但自主學習的能力和習慣需要教師積極引導和培養(yǎng)，在傳授學習內(nèi)容的同時，開發(fā)學生自主學習的能力。在此淺談引導初中學生自主學習數(shù)學的教學策略。

一、激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機

教育心理學中提出，學習動機是直接推動、導向和強化學生學習的內(nèi)部動因。學生的學習生活受到對任課教師的喜愛程度、周圍學生的學習態(tài)度、班級整體學習氛圍和硬件設施等外界因素的多方面影響，但主要還是受學生本身的學習動機支配。學習動機又分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是指學生對學習本身具有強烈興趣，愿意進行學習活動并堅持，這樣的學習動機更持久、有效。因而，數(shù)學教師在每學期的第一節(jié)課，就初中數(shù)學內(nèi)容和學習形式與學生進行溝通，為學生對數(shù)學的喜愛打下基礎(chǔ)。在開課時，結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容在生產(chǎn)生活中的應用，勾起學生內(nèi)在的學習動機。

以八年級上冊第十一章《三角形》的教學為例，學生在小學已經(jīng)初步接觸了三角形，但在生活中三角形的應用并沒有系統(tǒng)學習。教師在開課時，可以結(jié)合生活應用，比如“我們知道男生玩籃球時喜歡用一根手指頭頂著籃球，用另一只手撥動籃球讓它在手指頭上不停地轉(zhuǎn)，他們是怎么保持籃球不掉下來的呢？”這樣結(jié)合發(fā)生在學生身上的事例，可以迅速地勾起男生的自豪感和女生的好奇心。在大家嘰嘰喳喳的討論中，教師再結(jié)合雜技表演的頂缸、竹竿頂碗等圖片，向?qū)W生講解他們都是在找重心，進而講解重心的概念。接下來引申到“如果給你一塊質(zhì)地均勻的三角形木板，你如何找到它的重心，用一只手指頭保持木板的平衡呢？”學生躍躍欲試想要自主探究解決方法，教師再展開教學，達到事半功倍的效果。學生熱愛數(shù)學，才有內(nèi)在的動力去自主學習數(shù)學。

二、引導學生自主預習，發(fā)現(xiàn)問題

預習課本也是引導學生自主學習的一種方法。學生在教師對中心問題的引導下，對教學內(nèi)容勾起了強烈的學習欲望，教師順應學生的求知欲，請學生自主預習課本內(nèi)容，完成課本右側(cè)云形框里的問題，跟著問題引導進行深入的自主學習。針對不同的授課內(nèi)容，教師也可以提出根據(jù)實際情況設計問題。在此過程中，學生并不能正確解答所有的問題，或者對某一問題一無所知，因而會對自己的能力和知識積累有一個明確的認識，學生通過這樣的自我認識，能再度激發(fā)自身對未知領(lǐng)域更強烈的求知欲望，為接下來課堂活動的開展清理了障礙。除此之外，自主預習還提高了學生分析、解決問題的能力。教師可以讓學生同桌二人合作預習，對于各自的疑問進行討論交流，學生就能更快地把握本節(jié)教學重點。

三、改變課堂活動形式

1.三個臭皮匠，賽過諸葛亮。教師可以組織小組合作學習。比如，在講解“三角形的穩(wěn)定性”時，請學生小組討論生活中哪些現(xiàn)象是利用了三角形的穩(wěn)定性。小組討論，碰撞思維火花，用不同的生活經(jīng)驗提供更多的相關(guān)應用，拓展了學生思維?；蛘咴谘芯俊岸噙呅蔚膬?nèi)角和規(guī)律”時，小組學習可以在頭腦風暴中快速確定思路，手腦并用，學生得出結(jié)論后形成的自豪感激發(fā)了學生對這種小組學習自主探究的形式的喜愛。

2.數(shù)學趣味游戲。以《軸對稱》教學為例，教師完成教學后組織學生進行數(shù)學趣味游戲接力比賽。給全班同學一分鐘的時間思考生活中有哪些軸對稱，按座位以一豎排為一隊，每豎排同學依次站立給出一個回答，說過的不能再說，記錄每豎排完成游戲接力的時間。全班比賽，在緊張、熱烈的氣氛中加強了對軸對稱特點的了解，學生也在獨立思考中完成了自主思考。也可以組織24點游戲，讓學生體會數(shù)學的趣味性，加強學生對數(shù)學的自主探究學習的興趣。

3.組織學生對內(nèi)容組織加工，自主構(gòu)建學習體系。教師講解了教學內(nèi)容后，請學生自主總結(jié)教學重難點，對內(nèi)容進行組織整理。在此過程中，既回顧了教學內(nèi)容，也構(gòu)建了自己的知識體系，使學生在自主學習中提高了總結(jié)歸納能力。

四、做測驗題，把復習主動權(quán)交給學生

學生通過學習已經(jīng)掌握了知識點，教師在復習階段為學生準備完善的測驗題，竭力能包含所有的考察形式和考察點。給學生限制時間溫習全部內(nèi)容，然后收起課本進行測驗。請學生在測驗后自行檢查、修正答案，然后教師在黑板上公布正確答案，學生對照答案自己給自己判題。教師不要急于為學生講解錯題，請學生根據(jù)答案、翻看課本例題等形式，反思自己出錯的原因，是粗心還是真的沒有掌握知識點，用自己的能力來改正錯題，實在改正不了，再向教師求教。自主復習的形式可以幫助學生在初次溫習中系統(tǒng)回顧知識，在測驗后自查可以打破學生對自己掌握度的過高認識，在反思中自行改錯可以幫學生認清易錯點、鞏固解題方法。最后，請學生將錯題整理到自己專門的改錯本上，方便在學期總復習時回顧。

編輯 徐 婷