蔡惠紅

【摘要】在新課標(biāo)的要求下，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)逐漸受到重視，寫作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。初中英語(yǔ)教學(xué)屬于基礎(chǔ)階段的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，英語(yǔ)寫作教學(xué)效果較差，寫作能力低，因此，需要對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中注意的幾個(gè)問題進(jìn)行研究分析，以便提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 應(yīng)注意的問題

0.引言

在新課標(biāo)的要求下，英語(yǔ)寫作的重要性逐漸凸顯出來，同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)中的“聽、說、讀、寫”技能。但是在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師過分重視前三種技能的培養(yǎng)，忽視了寫作教學(xué)。英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用詞匯、句型、語(yǔ)法等知識(shí)，并將其運(yùn)用在實(shí)際交流當(dāng)中。同時(shí)，在社會(huì)發(fā)展需求中，對(duì)英語(yǔ)人才需求越來越多，需要培養(yǎng)出學(xué)生綜合英語(yǔ)技能，以便提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，為社會(huì)輸送更多的適用型人才。

1.注重英語(yǔ)寫作基本句式教學(xué)

在初中整體教學(xué)系統(tǒng)中，英語(yǔ)是其重要的教學(xué)科目，其具有獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，例如固定短語(yǔ)、固定詞搭配以及基本句式等。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，要想將這些知識(shí)更好地運(yùn)用其中，就需要強(qiáng)化學(xué)生在這方面的練習(xí)，以便讓學(xué)生熟練靈活地運(yùn)用這些知識(shí)[1]。在英語(yǔ)中，基本句式有以下五種類型：（1）主語(yǔ)+謂語(yǔ)；例如He work hard.（2）主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)；例如Fish need water.（3）主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)；例如She makes me cry.（4）主語(yǔ)+聯(lián)系動(dòng)詞+表語(yǔ)；例如The tree is dead.（5）主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)；例如I cooked her a delicious meal.在英語(yǔ)寫作教學(xué)中不僅需要對(duì)上述五種基本句式進(jìn)行訓(xùn)練，還需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)句訓(xùn)練，并結(jié)合英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)鞏固知識(shí)[2]。

2.注重寫作基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

首先，需要注意常用詞句的積累與掌握。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，基本詞句是寫作的前提條件，教師需要幫助學(xué)生不斷積累詞句，以便為寫作打下良好的基礎(chǔ)。在積累詞句的過程中，教師可以提供一些科學(xué)的記憶方法與技巧，以便讓學(xué)生快速記憶并掌握[3]。例如，可以將單詞歸類記憶，將各種顏色單詞歸為一類，同時(shí)，根據(jù)動(dòng)物、水果、情感、動(dòng)作、植物等類型進(jìn)行分類記憶。例如，在記憶顏色一類的單詞時(shí)，可以將常見的red、green、black、white、yellow、blue、orange這幾種顏色單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶。另外，需要注意介詞與關(guān)聯(lián)詞的使用，教師需要讓學(xué)生及時(shí)掌握and、but、so、to、often、because等常用詞匯的使用方法。

其次，需要確保學(xué)生正確使用英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。由于英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)存在一定的差異性，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)候，尤其需要確保學(xué)生規(guī)范正確的書寫格式，正確使用英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)[4]。例如英語(yǔ)中的句號(hào)不是中文中的“?！北硎荆且浴?”表示。在英語(yǔ)中沒有頓號(hào)，在使用的時(shí)候需要逗號(hào)代替，或者使用“and、or”連接。

再次，需要注意簡(jiǎn)單語(yǔ)法與句型的使用方法。需要明確主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的前后順序，熟練掌握基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)[5]。例如，在一些固定搭配中，需要注意細(xì)節(jié)問題。比如在早上使用“in the morning”表示，有的學(xué)生通常將中間的“the”遺漏。有無“the”，其意思也明顯不同?！癷n school”表示在學(xué)校學(xué)習(xí)；而“in the school”表示在學(xué)校，不一定指學(xué)習(xí)。另外，在一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法中，容易出現(xiàn)差錯(cuò)，比如，like后面接doing或者to do形式，在實(shí)際應(yīng)用過程中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，例如I like writeng.有的學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為：I like write.因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，減少出錯(cuò)率。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣

由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)存在較大的差異，要想學(xué)好英語(yǔ)，需要考慮到中西方文化的差異性，熟練掌握英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣與方式，避免受到漢語(yǔ)的影響。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)候，需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。英語(yǔ)思維指的是學(xué)生需要將自己看成外國(guó)人，使用外國(guó)人的思考方式來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在實(shí)際英語(yǔ)寫作教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用漢語(yǔ)來思考，寫出的英語(yǔ)句子帶有濃重的漢語(yǔ)特點(diǎn)，句意生硬。例如“昨天我和妹妹去逛街了?！庇糜⒄Z(yǔ)表達(dá)為“I went shopping with my sister yesterday.”在英語(yǔ)中，主語(yǔ)放在最前面，而在漢語(yǔ)中并不是如此。大多數(shù)學(xué)生使用漢語(yǔ)思維來翻譯，通常將句子翻譯成“Yesterday i with my sister went shopping.”這種中文式的英語(yǔ)比較拗口，不符合英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣。因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，以便更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

4.總結(jié)

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生要想提高自身的寫作能力，并不是一蹴而就的，需要持之以恒，不斷地積累與訓(xùn)練。教師在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，還需要充分引進(jìn)多樣化的教學(xué)方法，以便提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，不斷積累詞匯、句型、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，為及時(shí)掌握英語(yǔ)寫作技能打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還需要規(guī)范英語(yǔ)寫作格式，避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單、低級(jí)的錯(cuò)誤。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃淑梅.概念圖輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)途徑新探——以解析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)為例[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，32（03）：142-143.

[2]王初明，牛瑞英，鄭小湘，等.以寫促學(xué)——一項(xiàng)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的試驗(yàn)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2014，24（03）：385-386.

[3]王立非.作文語(yǔ)篇知識(shí)與課外非命題寫作：影響英語(yǔ)寫作水平因素的研究[J].外語(yǔ)界，2012，33（05）：867-868.

[4]歐求忠.高職英語(yǔ)寫作課教學(xué)實(shí)驗(yàn)與問卷抽樣調(diào)查報(bào)告[J].職業(yè)教育研究，2014，28（14）：289-290.

[5]李云英.抓好初中英語(yǔ)寫作需注意的幾個(gè)問題[J].考試周刊，2013，22（07）：361-362.