候江麗

【摘要】學(xué)生閱讀能力的大小能體現(xiàn)出它自身品性特點(diǎn)如何，實(shí)際中在與人和事交流中便能得到體現(xiàn)。因此，學(xué)生在閱讀的過程中要通過自己理解與分析運(yùn)用于實(shí)踐，而不只是依靠老師的傳授進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)是為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考與感悟，在閱讀中有自己獨(dú)立的見解，積攢屬于自己的閱讀體驗(yàn)；針對學(xué)生不同的閱讀習(xí)慣，教師對每個人提些適合自己的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平能力，讓學(xué)生更快地吸收學(xué)習(xí)文化。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué) 學(xué)生 閱讀

一、從閱讀文章中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法

指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持對閱讀的文章進(jìn)行積累、總結(jié)、思考、感悟，并深究不同文章的內(nèi)涵，調(diào)動自己的感官能力，真正融入于閱讀空間中。

1.督促學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀理解能力和思維的習(xí)慣。

在閱讀過程中，遵循三大步驟，一泛讀，二細(xì)讀，三精讀，即對全文的理解就建立在初步認(rèn)識，然后細(xì)節(jié)探究，最后內(nèi)容整體把握。所以，時間的控制就顯得尤為重要，教師在加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練中，要讓學(xué)生明確時間概念。不管文章篇幅的長短，時間都要有一定限制，在有限的時間內(nèi)，對文章也能全面理解。因此，學(xué)生要快速調(diào)用自己的多方位感官，學(xué)會在碰到難的問題時靈活跳過，然后多思考。

2.督促學(xué)生在閱讀時做好對文章的語句摘抄。

對閱讀的文章進(jìn)行摘錄是提高學(xué)生閱讀興趣的最簡單方法。并且，摘錄文章中優(yōu)美的句子，重點(diǎn)詞語，可以有效擴(kuò)大學(xué)生的知識面，在寫作方面起著很大作用，讓學(xué)生更加愛上閱讀。將讀和記同時運(yùn)用，使得學(xué)生的閱讀水平在長期積累下有著顯著提高。因此養(yǎng)成讀書筆記的方法相當(dāng)重要。

3.引導(dǎo)學(xué)生在文章閱讀時從段落出發(fā)進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣。

對文章段落的概括，不僅可以讓學(xué)生更快地理解文章，同時對全文的認(rèn)識有了更深地見解，有效幫助學(xué)生突破閱讀過程中的難題，引起學(xué)生的閱讀興趣與熱情。因此，為了使學(xué)生有更多的認(rèn)識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多總結(jié)，不僅僅局限于課內(nèi)文化，同時也要多進(jìn)行課外閱讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生在文章閱讀時不斷積累知識。

閱讀方法地改變，也可以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的。教師通過對以往的閱讀觀念轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀實(shí)踐能力，從而走向閱讀空間的實(shí)踐里。好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅建立在不斷閱讀課內(nèi)課外文章上，同時也應(yīng)不斷積累，所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。使得學(xué)生快速提高閱讀能力，從而更加熱愛閱讀。

二、從閱讀文章中尋找學(xué)生閱讀愛好的方法

為 了使學(xué)生可以融入到閱讀中去，即要學(xué)生對閱讀產(chǎn)生一定興趣，因此，如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣成為教師的重點(diǎn)考慮問題。通過不同方法的實(shí)行，讓學(xué)生可以更好地閱讀，高效利用好閱讀空間。

1.引用生活實(shí)例。

在一篇文章閱讀開始時， 教師可通過抓住學(xué)生的想象能力，引入實(shí)例喚起學(xué)生對文章的好奇心理從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。比如對《揠苗助長》短文進(jìn)行閱讀時，教師可舉出生活中的一個相關(guān)例子進(jìn)行概括，從而引起學(xué)生閱讀興趣，同時對文章有了初步認(rèn)識。

2.聯(lián)系舊知識。

通過對所熟悉的知識進(jìn)行深入，更能快速地提高學(xué)生的閱讀興趣。因此，在閱讀文章前，可聯(lián)系舊知識，讓學(xué)生更能接受新東西。如對閱讀《九月九日憶山東兄弟》時可聯(lián)系于蘇軾的《水調(diào)歌頭》，同是思鄉(xiāng)之情卻各有不同表達(dá)，所以通過這樣的舉例對比，不僅學(xué)習(xí)了新知識，同時對舊知識有了更深的記憶。

3.提出疑問設(shè)下懸念。

只有不斷思考，才會真正地融入到學(xué)習(xí)中。所以，在閱讀文章時，教師可以對文章的內(nèi)容提出一些疑問，讓學(xué)生能夠帶著自己的想法與猜測進(jìn)行閱讀。在對未知知識的摸索中，對新知識的學(xué)習(xí)中，激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾，使得在閱讀文章后有著更深的記憶。如文章《丑石》中，可提出這樣的問題：為什么說丑石是“以丑為美”的，丑石體現(xiàn)了一種什么樣的精神？從而讓學(xué)生帶著疑問來閱讀，增加閱讀興趣。

4.直呼主題，開門見山

通過對文章重難點(diǎn)的概括，引出文章深層含義，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與靈感。例如，在閱讀《背影》這篇文章時，教師可以通過對學(xué)生提問：文章幾次出現(xiàn)背影這個詞，分別在什么情況下，表達(dá)了作者怎樣的情感？學(xué)生便能更加認(rèn)真與仔細(xì)閱讀文章，而且有了自己的想法。

三、從閱讀文章中提升閱讀水平的方法

在學(xué)生進(jìn)入閱讀空間后，便可以通過適當(dāng)?shù)胤椒▽δ芰M(jìn)行大幅度的提高。首先抓住學(xué)生對閱讀的積極主動性，通過不同的方法增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀中尋找快樂，在閱讀中快速成長，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。然后，教師可針對不同的學(xué)生，提出相對性的閱讀方法，讓學(xué)生找到適合自己的閱讀技巧，從而更快地學(xué)到知識，品嘗到閱讀的樂趣。同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，建立屬于自己的閱讀方法并運(yùn)用于自己的生活或?qū)懽髦?，使得充分利用閱讀空間的價值，讓閱讀空間在日后的學(xué)習(xí)中成為輔助性的工具?？傮w而言，教師在初中閱讀教學(xué)中起著全面引導(dǎo)作用，使得學(xué)生們找到適合自己的閱讀技巧，能夠獨(dú)立自主完成閱讀，從閱讀中學(xué)習(xí)知識并發(fā)現(xiàn)快樂。

【參考文獻(xiàn)】

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