范永芬

【摘 要】“學(xué)以致用是帶有根本性的教學(xué)思想，是素質(zhì)教育觀的核心”，新課程改革更是再次強調(diào)“課堂教學(xué)的目的該在于運用”。本文重在探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的途徑和策略。從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)、傳授科學(xué)方法、強調(diào)實踐活動四個方面，選取生動典型的優(yōu)秀教師課堂實例，強調(diào)學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能，在實際運用中得到錘煉和延伸，課外的學(xué)習(xí)和運用又會使課內(nèi)的學(xué)習(xí)得以升華，從而促進(jìn)學(xué)生知識素養(yǎng)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】學(xué)以致用 創(chuàng)設(shè)情境 教材結(jié)構(gòu) 科學(xué)方法 綜合實踐

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0084-03

眾所周知，學(xué)以致用思想是人類教育史上最重要的思想之一，學(xué)以致用原則在世界各國教育領(lǐng)域都不同程度地得到了推廣。在我國教育史上，學(xué)以致用教學(xué)思想也為廣大教育工作者和實踐者所主張。古代教育家、思想家孔子認(rèn)為，學(xué)習(xí)須有明確的目的，但重點在于學(xué)以致用。近代著名語言學(xué)家、語文教育家張志公先生說：讀書的目的，不在于死記書本，而在于應(yīng)用，在于實踐，在于舉一反三地靈活運用知識。新課標(biāo)體現(xiàn)了對社會生活所蘊含的學(xué)科教育價值的關(guān)注，對學(xué)生生活經(jīng)驗和實際運用能力的重視。因此，把課堂所學(xué)知識與生活實際運用相結(jié)合是重要的，更是必要的。

作為當(dāng)代教育者，我們必須要為學(xué)生拓寬課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用知識的空間，努力創(chuàng)設(shè)各類學(xué)以致用的情境，運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用、活學(xué)活用、學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中嘗試和運用知識解決問題的欲望，在有意或無意中使知識得到綜合運用。

一 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激勵學(xué)以致用

教學(xué)往往是在一定的情境中展開的。多元智能理論認(rèn)為：“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的?！币虼?，教師應(yīng)時時刻刻保持對教學(xué)的敏感性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以激勵學(xué)生對新學(xué)知識的鞏固、運用。

1.緊扣特點，想象創(chuàng)作

新課改強調(diào)要把“學(xué)語言，練語言”作為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。語文課可以憑借氣氛和音樂，也可以憑借想象，使學(xué)生的傾聽技能、觀察技能、訪談技能和語言的組織交際技能等得到充分的調(diào)動和培養(yǎng)，更可以使學(xué)生運用語言文字的能力得到發(fā)展。

教學(xué)《泉城》一課時，感受作者行文時準(zhǔn)確的用詞、豐富的聯(lián)想、形象的比方、清晰的條理四大特點后，在教學(xué)的尾聲，創(chuàng)設(shè)情境，出示四個泉名：柳絮泉、白龍泉、金線泉、豆芽泉。請孩子來猜一猜、說一說這些泉可能是怎么得名的，并引導(dǎo)學(xué)生從形和聲兩方面展開豐富的想象，用準(zhǔn)確的詞語寫寫這些泉的特點，進(jìn)而告訴孩子：“來自課文的詞語可以運用，語言學(xué)習(xí)就是為了用的！”

2.以生為本，換位體驗

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)控制在學(xué)生“跳一跳”就能夠得到的“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和運用動機(jī)，才能使所學(xué)知識變?yōu)閷W(xué)生需要的、想要的知識，從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時，老師帶領(lǐng)學(xué)生走入情境，讓學(xué)生在音樂聲中“端、潑、拿、灌”“互相潑水”，學(xué)生們玩得快樂極了。隨后，又設(shè)計了送祝福的語言實踐活動，問幾位學(xué)生：“你的水去哪兒了？”學(xué)生們不斷說出“我潑在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。如此學(xué)生活動起來，邊學(xué)邊用，換位體驗，與潑水節(jié)有了一次親密接觸。

二 優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，感受學(xué)以致用

許多名師之所以能收獲課堂上的成功，在于他們總能抓住課文的矛盾沖突、細(xì)節(jié)描寫、寫作特色等進(jìn)行優(yōu)化重組。或以簡馭繁，或刪繁就簡，用提綱挈領(lǐng)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，輕而易舉就引導(dǎo)學(xué)生體會到了人物形象，揣摩到了表達(dá)方式，掌握好了學(xué)習(xí)方法。

1.抓關(guān)鍵字詞剪裁教材

課文《錢學(xué)森》在唐老師的演繹下格外精彩。她告知學(xué)生“言為心聲”，緊抓人物語言這一教學(xué)主線體會錢學(xué)森的拳拳報國心和濃濃愛國情。更從課文中巧妙地梳理出一串?dāng)?shù)字：15天、5年、5個師。精心雕琢，合理剪裁，引出課文隱含的另一條主線：執(zhí)著強國夢——赤誠愛國心——坎坷回國路。雙線并進(jìn)，獨具匠心。課堂上，學(xué)生宛如一個個“小錢學(xué)森”在戰(zhàn)斗著，他們品讀著、體驗著、訴說著、運用著，切身感受著錢學(xué)森的愛國心。

2.扣寫作特色取舍教材

敢舍敢取的好例子要數(shù)楊老師教的《黃果樹瀑布》。她大膽舍棄“與廬山瀑布比較”以及“描繪銀雨灑金街美景”的段落，先取原題《黃果樹聽瀑》中“聽”字作為學(xué)文主線，讓孩子在她的課堂上，跟著作者移步換景，跟著作者從“由遠(yuǎn)及近聽”到最后的“凝神諦聽”，大膽聯(lián)想，真切感受聯(lián)想的五個層次：有美感、有聯(lián)結(jié)、有想象、有比較、有創(chuàng)造。

確實，有時為了能突破難點，讓孩子真正在語文課堂上學(xué)有所得，能夠?qū)W以致用，我們大可從容取舍，精心剪枝。

三 傳授科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)以致用

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！蔽覀兣囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，當(dāng)然重在把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)得后，就能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。

筆者認(rèn)為教師的教授方法，如點面結(jié)合法、遷移運用法、舉一反三法、前后勾連法、概括法、比較法，必須牢牢地根植于課堂。下面我就比較法和前后勾連法兩個例子來談?wù)勅绾螏ьI(lǐng)學(xué)生習(xí)得進(jìn)而運用。

1.比較法

教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上一切的?！睂W(xué)會比較，能弄清楚事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識事物的本質(zhì)。通過比較找出異同，促進(jìn)知識與技能的遷移運用。

教學(xué)《廬山的云霧》一課，老師可引導(dǎo)學(xué)生采用比較法斟酌字詞。文中“玉帶”“絨帽”用得貼切、恰當(dāng)，改為“帶子”“帽子”呢？讓孩子們品讀、比較，關(guān)注“玉”，感受云霧形美如玉，色潤如玉；關(guān)注“絨”，感受云霧的蓬松、柔軟、舒服。在這樣的比較中，學(xué)生定能清晰懂得，一字之差帶給讀者的感受是截然不同的。

2.前后勾連法

《學(xué)習(xí)的革命》中說：“如果你想記住什么，你要做的就是將它與已知或已記憶的聯(lián)結(jié)起來。”在教學(xué)語音、字形、病句、古詩、成語、文學(xué)常識等基礎(chǔ)知識時，我們常能看到一些老師巧妙“瞻前顧后”，把知識恰當(dāng)勾連，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。這種前后勾連策略的實質(zhì)就是用新知識來激活舊知識，用舊知識去理解新知識。新舊知識勾連融合，知識的框架于是形成，隨著時間的推移，學(xué)生的知識就像滾雪球一樣越滾越大。如果能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)訓(xùn)練，將所學(xué)知識融會貫通，牢固掌握，就能在今后的語言實踐中加以準(zhǔn)確、靈活地運用，收到事半功倍的效果。

四 強調(diào)實踐活動，落實學(xué)以致用

布魯納提出，學(xué)生必須通過自己的積極參與、身體力行，才能獲得知識，運用知識。我們必須溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的實踐機(jī)會，讓學(xué)生關(guān)注生活、走進(jìn)生活、觸摸生活，讓學(xué)生在大量的實踐中掌握運用語言的規(guī)律，讓知識、技能反映生活，又反過來致用于生活。

1.布置學(xué)以致用實踐作業(yè)

“學(xué)以致用作業(yè)廊”是我為班級孩子開辟的作業(yè)新形式。在這條“學(xué)以致用作業(yè)廊”內(nèi)，孩子們總是能一展拳腳，自己動手去搜集、動腦去思考，從而愉快地鞏固運用課堂知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

教完二年級下冊識字1，學(xué)生認(rèn)識了春節(jié)、清明、端午、中秋四個傳統(tǒng)節(jié)日及其風(fēng)俗習(xí)慣?？紤]到孩子們這方面知識的缺失，我為學(xué)生準(zhǔn)備了中央電視臺的一個公益廣告：《這是我們的節(jié)日》，引導(dǎo)學(xué)生拓展朗讀，積累背誦。激起了學(xué)生縱向拓展的興趣后，我不失時機(jī)地布置了3項選擇性的作業(yè)：（1）了解并整理一個傳統(tǒng)節(jié)日的資料；（2）畫一幅自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗圖；（3）模仿課文詞串的形式寫幾個傳統(tǒng)節(jié)日。

這樣的作業(yè)體現(xiàn)了綜合性、實踐性的特點。每個孩子都有自己喜歡的形式，不會覺得枯燥，會引發(fā)很多新創(chuàng)意，他們會主動、持續(xù)地去完成作業(yè)廊內(nèi)的其他作業(yè)，甚至自己給自己布置新的作業(yè)，既能鍛煉他們的能力，又能真正意義上溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)孩子愉快地學(xué)以致用。

2.開展學(xué)以致用的綜合性活動

提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，更離不開各種各樣的綜合性活動。為了帶領(lǐng)我班孩子感受語文學(xué)習(xí)的快樂，在語文實踐中不斷提高他們的語文綜合素養(yǎng)，我總是不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的語文綜合性活動，拓寬學(xué)生運用語文知識的空間。

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，創(chuàng)設(shè)多元的班級文化，不但可以熏陶學(xué)生的情感，而且可以使他們的知識和能力得到錘煉和提高。我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子開展各類綜合性活動，以學(xué)以致用為目的，設(shè)立了班級六大傳統(tǒng)活動。（1）寫字節(jié)：鋼筆字、鉛筆字展示會，學(xué)以致用杯寫字比賽。（2）電腦節(jié)：電腦小報制作大賽，電腦繪畫展示，打字比賽。（3）英語節(jié)：英語應(yīng)用文大賽，英文歌曲我來秀，我會寫漂亮的英文字母。（4）環(huán)保節(jié)：環(huán)保袋制作大賽，節(jié)能金點子我來想，環(huán)保手抄報比賽。（5）閱讀節(jié)：微故事作文大賽，未來小作家童話故事創(chuàng)編，我最喜愛的書讀后感評比（結(jié)合木瀆鎮(zhèn)閱讀節(jié)、區(qū)閱讀節(jié)、校園圖書網(wǎng)等）。（6）安全節(jié)：安全知識競賽，安全標(biāo)志知多少，安全童謠創(chuàng)編誦讀大賽。

我相信，只有在活動中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的才干，找到自己的舞臺，不斷拓寬自己的知識面，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

學(xué)生的學(xué)以致用之路寬而廣，教師的責(zé)任重又大。綜上所述，這樣的教學(xué)既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)鍛煉，又有課外的實踐運用，在課堂上學(xué)到知識和技能，在實際運用中得到錘煉和延伸，課外的學(xué)習(xí)和運用又使課內(nèi)的學(xué)習(xí)得以升華。學(xué)以致用，以用促學(xué)，從而使學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)得到全面提升，最終讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實踐運用中得到發(fā)展，這是所有教育者義不容辭的使命。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕