李璐

【摘要】其實(shí)，生活中時(shí)常會(huì)運(yùn)用到隱喻，比如語(yǔ)言的表達(dá)、行為思考、行為方式中等等。當(dāng)然，隱喻也可以運(yùn)用到英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言中，如若在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生具備隱喻能力，那么學(xué)生就可以巧妙地、靈活地將英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、詞組運(yùn)用在一起，流利地表達(dá)英語(yǔ)。要想使學(xué)生具備隱喻能力，首先要注意在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隱喻意識(shí)?；诖?，本文以大學(xué)生為研究對(duì)象，就如何在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生隱喻意識(shí)進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 隱喻意識(shí) 培養(yǎng)

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，隱喻是將一種事物特征用另一種不太適合的事物特征的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?；诖?，可以說(shuō)明隱喻的映射性較強(qiáng)，尤其是運(yùn)用到語(yǔ)言當(dāng)中，可以使人們將自己的行為思想表達(dá)清晰、準(zhǔn)確。在當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力不強(qiáng)的情況下，在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生隱喻意識(shí)是非常必要的，可以使學(xué)生運(yùn)用隱喻來(lái)巧妙地學(xué)習(xí)單詞、詞組等，利于提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平。所以，大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中隱喻意識(shí)的培養(yǎng)是非常有意義的。

一、隱喻意識(shí)

隱喻存在于人們生活中的方方面面，包括我們的語(yǔ)言、思維、行動(dòng)，我們運(yùn)用的很多概念性知識(shí)也都有著隱喻性質(zhì)。在語(yǔ)言方面，隱喻意識(shí)就相當(dāng)于一種修辭手法、一種思維方式、一種行為工具，對(duì)其予以靈活的、巧妙的、科學(xué)的運(yùn)用，可以幫助我們理解一些抽象的語(yǔ)言?；陔[喻意識(shí)的這種特性，將隱喻意識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中是非常適合的。而要想使學(xué)生可以形成隱喻意識(shí)，具備隱喻能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要逐步滲透隱喻意識(shí)、科學(xué)培養(yǎng)隱喻意識(shí)。

二、大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中隱喻意識(shí)的培養(yǎng)

大學(xué)生形成隱喻意識(shí)，可以幫助其在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中理解詞匯及其意義，提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平。那么，如何在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生隱喻意識(shí)？筆者的建議是：

1.指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)隱喻思維。在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)隱喻思維，首先是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)隱喻思維，并讓他們意識(shí)到隱喻的普遍性。通過(guò)舉例或其他方式來(lái)說(shuō)明隱喻在我們生活中隨處可見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，正確區(qū)分概念隱喻與隱喻表達(dá)兩者之間的差異，即概念隱喻是思維問(wèn)題，隱喻表達(dá)是語(yǔ)言問(wèn)題。其次是利用隱喻理論向?qū)W生講授詞匯的形成過(guò)程。就以我們非常了解的自己身體部位來(lái)說(shuō)，眼睛、鼻子等與某些事物有很大聯(lián)系，利用隱喻可以將眼睛、鼻子等與其他事物形象生動(dòng)的聯(lián)系在一起，如此在教授學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，可以隱喻出很多單詞或詞組，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的隱喻意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)eye（眼睛）一詞時(shí)，可以隱喻出the eye of needle （針眼），the eye of potato（芽眼）， an eye for an eye（以牙還牙，以眼還眼）等詞匯；在學(xué)習(xí)heart（心）單詞時(shí)，可以隱喻出heartland（心臟），give ones heart（愛(ài)上某人）。

2.運(yùn)用分組討論方式滲透隱喻意識(shí)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隱喻意識(shí)還可以通過(guò)分組討論方式展開(kāi)，也就是列出幾個(gè)單詞，將學(xué)生分成幾組，讓每組運(yùn)用隱喻思維來(lái)進(jìn)行單詞造句，共同討論、評(píng)價(jià)每組單詞造句。除了此種方式之外，還可以給每組學(xué)生提供一些概念隱喻讓其進(jìn)行造句，最后討論，評(píng)價(jià)每組學(xué)生的造句，如此不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)，還有利于提高學(xué)生詞匯量。例如，大學(xué)英語(yǔ)教師給出底層的概念隱喻的英語(yǔ)句子Winning is killing or hitting，讓班級(jí)A組學(xué)生思考再生詞，A組學(xué)生提出的再生詞為：to knock out， to clobber， to beat， to annihilate， to thrash ，to slaughter， to hammer.此時(shí)，組織其他組同學(xué)共同思考A組學(xué)生提出的再生詞是否正確，并鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的隱喻再生詞，如此可以使學(xué)生逐漸形成隱喻意識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生收集含有隱喻的引語(yǔ)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生收集含有隱喻的引語(yǔ)，可以使學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中注意運(yùn)用隱喻思維，長(zhǎng)此以往不僅可以使學(xué)生形成隱喻意識(shí)，還能夠提升學(xué)生隱喻能力。當(dāng)然，要想使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行隱喻的引語(yǔ)收集，需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生摘錄隱喻句子或短語(yǔ)的習(xí)慣。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集一些簡(jiǎn)單的且含有較多隱喻短語(yǔ)的文章，讓學(xué)生熟讀文章，從中尋找隱喻短語(yǔ)；教師還可以在課堂上給出一些典型范例，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章分析，收集含有隱喻的引語(yǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前我國(guó)教育部越來(lái)越重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的今天，應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)，逐漸提升學(xué)生隱喻思維能力、隱喻能力，利用隱喻來(lái)學(xué)習(xí)單詞，如此可以使學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平提高。所以，大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中隱喻意識(shí)的培養(yǎng)是非常有意義的。

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