毛國育李孟玫

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基于云平臺(tái)教學(xué)型虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用探究

毛國育李孟玫

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云平臺(tái)”給會(huì)計(jì)教育提供了無限發(fā)展空間，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，促使會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)空上高度融合，能夠顯著提升課堂教學(xué)的效果。本文從會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域相互分離與割裂的現(xiàn)狀和困境入手，從會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展視角探討了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的匹配問題，重點(diǎn)探究了虛實(shí)耦合構(gòu)建云平臺(tái)教學(xué)虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的問題。最后，提出會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算搭建的云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的提升。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；云平臺(tái)；虛擬；實(shí)驗(yàn)室

長期以來，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域相互分離與割裂的現(xiàn)狀沒有得到徹底改變，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)存在教學(xué)與實(shí)踐的相互脫節(jié)，教師理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)遵循時(shí)間序列安排，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，情景體會(huì)不深、知識(shí)掌握模糊、認(rèn)知理論和實(shí)踐教學(xué)難以有效融合。這就導(dǎo)致學(xué)生很長時(shí)間內(nèi)難以完成從知識(shí)點(diǎn)到具體操作之間的轉(zhuǎn)換，拉長了會(huì)計(jì)應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型人才的培養(yǎng)時(shí)滯。如何匹配理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同步性呢？資源共享是達(dá)到目標(biāo)的有效路徑，學(xué)校也對(duì)教學(xué)資源共享進(jìn)行了有益的探索，但在教學(xué)資源共享過程中出現(xiàn)的師資緊張、非系統(tǒng)學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握模糊性等問題，一直困擾著會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

一、沖突協(xié)調(diào)：會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，它既要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的原理、原則，探求那些能揭示會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又要領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)原理和原則的具體應(yīng)用，提出優(yōu)化反映與控制的方法技術(shù)。因此，會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是“姊妹篇”，形成“鳥之兩翼，車之雙輪”，起到相輔相成的作用。但是，多數(shù)學(xué)校很難將會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)做到無縫銜接。那么，如何有效解決會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性和難以驗(yàn)證性，在學(xué)中做、做中覺、覺中悟，打通會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的溝通瓶頸，是值得深入思考的問題。又如何使學(xué)生學(xué)習(xí)帶有趣味性和不易忘記的特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，縮短理解問題的時(shí)效性，是會(huì)計(jì)教學(xué)中不可回避的現(xiàn)實(shí)困境。

然而，學(xué)校現(xiàn)在通常的教學(xué)模式是集中進(jìn)行會(huì)計(jì)理論課程講授，然后在理論課程講授完畢后，再集中安排學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)。通過遵循時(shí)間序列安排的“先理論，后實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，雖然能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)地感知、認(rèn)知財(cái)會(huì)及相關(guān)業(yè)務(wù)的處理。但是，面臨的最大問題是學(xué)生很多時(shí)候不能立即認(rèn)知經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的真實(shí)情景，造成邊學(xué)邊忘記，知識(shí)掌握模糊等問題，進(jìn)而陷入惡性循環(huán)，使得教學(xué)效果不佳。加之，受到資源約束，很多時(shí)候理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師不是同一人，也會(huì)影響兩者之間的融合貫通。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)“雙軌”同時(shí)運(yùn)行的教學(xué)模式，以理解知識(shí)、強(qiáng)化技能，提升會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展能力呢？這就需要結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)成長的軌跡和會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展能力的規(guī)律，借助一定的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建信息資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效匹配。

二、多維匹配：會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展能力下的融合模式

顯然在會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展生涯中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不是秉承始終如一的對(duì)待，這跟會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力發(fā)展的特定規(guī)律有千絲萬縷的聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，向社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，滿足市場(chǎng)人才的會(huì)計(jì)技能要求，在保證基本素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，需要確保專業(yè)核心基本理論和專業(yè)核心技能訓(xùn)練的教學(xué)。那么，這就需要搞清楚如何根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力發(fā)展的要求對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行多維匹配的問題。

根據(jù)會(huì)計(jì)“崗位群”分類，會(huì)計(jì)職業(yè)可以分為職業(yè)準(zhǔn)入、初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)層次，這是一個(gè)逐步遞進(jìn)的職業(yè)發(fā)展軌跡。相應(yīng)地會(huì)計(jì)人群定位為業(yè)務(wù)操作型、會(huì)計(jì)主管型和經(jīng)營管理型。那么，這就給會(huì)計(jì)教學(xué)提供了許多啟示，就是需要根據(jù)職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)。從這個(gè)角度出發(fā)，可以描繪匹配出一個(gè)軌跡圖，具體見如下所示。

圖2 .1 理論與實(shí)踐教學(xué)多維匹配圖

從理論與實(shí)踐教學(xué)多維匹配圖可以知道，從會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展視角需要認(rèn)真對(duì)待理論與實(shí)踐教學(xué)的匹配問題。一般情況下，筆者認(rèn)為初始涉及會(huì)計(jì)職業(yè)階段和業(yè)務(wù)操作型階段需要逐步提升理論和實(shí)踐教學(xué)，最佳的培養(yǎng)模式是同時(shí)進(jìn)行兩者的教學(xué)。當(dāng)進(jìn)入會(huì)計(jì)主管型階段，會(huì)計(jì)教學(xué)的核心理論和核心實(shí)踐技能基本掌握，這時(shí)候兩者匹配和相互提升達(dá)到一定的境界。隨后進(jìn)入經(jīng)營管理型階段，這時(shí)候低級(jí)的能力要素在高級(jí)中就變得不再重要，需要更多創(chuàng)新發(fā)展的要素，理論教學(xué)更加重要。顯然，這種分類認(rèn)識(shí)比較片面，也存在諸多缺陷，但是將學(xué)校的會(huì)計(jì)教育和職業(yè)能力提升路徑有機(jī)結(jié)合的角度去詮釋會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，將會(huì)給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來許多新的認(rèn)識(shí)和理解?；诖?，如何同時(shí)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)匹配就顯得日趨重要了。

三、平臺(tái)構(gòu)建：云平臺(tái)教學(xué)虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維和學(xué)習(xí)方式，也必將改變大學(xué)的教學(xué)模式。顯然，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云平臺(tái)技術(shù)可以有效地應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，解決理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)匹配的矛盾問題。筆者認(rèn)為搭建基于云平臺(tái)的教學(xué)虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室就是很好的解決途徑之一?；谠破脚_(tái)的教學(xué)虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是采用體驗(yàn)式教學(xué)的模式，將理論講授、學(xué)生做、老師點(diǎn)評(píng)，看得見、摸得著、想的到、做得到，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，實(shí)現(xiàn)交互式的動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式，提升教學(xué)效果。

云平臺(tái)教學(xué)虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室通過虛實(shí)耦合，依托基于云平臺(tái)技術(shù)的智慧校園，采用虛擬場(chǎng)景和虛擬漫游等虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，重構(gòu)實(shí)驗(yàn)硬件，將理論講授和實(shí)驗(yàn)資料存放在數(shù)據(jù)庫中，虛擬實(shí)驗(yàn)通過超鏈接與虛擬場(chǎng)景聯(lián)系，生成交互式虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，達(dá)到課堂就是實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室就是課堂的效果。當(dāng)然，這需要一定的硬件條件支持，比如教室需要配對(duì)計(jì)算機(jī)或筆記本電腦等接入硬件支撐。其平臺(tái)效果圖如下所示。

圖3 .1 云平臺(tái)的教學(xué)虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室效果圖

可見，云技術(shù)構(gòu)建出了一套虛擬云平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室，多技術(shù)融合的多元化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)互補(bǔ)，將理論教學(xué)資源和仿真實(shí)驗(yàn)資源融合到云平臺(tái)里面，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，把學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)滲透到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種形式、各種技術(shù)和各個(gè)環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目標(biāo)。依托學(xué)校建設(shè)的私有云平臺(tái)，可以保證計(jì)算存儲(chǔ)設(shè)施的靈活性、可用性、低成本和穩(wěn)定性。通過私有云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)中心理論講授資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在校內(nèi)、校外的共享，提高教學(xué)資源的利用率和共享面，有助于提升學(xué)生課堂效果、學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作能力。

四、體驗(yàn)應(yīng)用：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念的深化與應(yīng)用

大數(shù)據(jù)和云計(jì)算，像是一個(gè)硬幣的正反兩面，緊密結(jié)合在一起。其中三分技術(shù)七分?jǐn)?shù)據(jù)，可謂得數(shù)據(jù)者得天下。那么，云平臺(tái)教學(xué)虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)據(jù)資源獲取和管理是平臺(tái)運(yùn)行的基礎(chǔ)。云平臺(tái)數(shù)據(jù)資源管理要樹立統(tǒng)一規(guī)劃、分布存儲(chǔ)、高度共享、協(xié)同開放的理念，充分體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的信息需要存儲(chǔ)和分析利用，以深化對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全方位、多層次、立體化的提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用知識(shí)的能力?？梢灶A(yù)見，構(gòu)建云平臺(tái)教學(xué)虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室后，會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式將對(duì)傳統(tǒng)的理論講授模式提出挑戰(zhàn)，促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)從廣度和深度方向發(fā)展。會(huì)計(jì)課堂講授是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，課堂講授是以知識(shí)點(diǎn)提示和串講為主，大量時(shí)間是以動(dòng)手為主，同時(shí)將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋到云平臺(tái)。云平臺(tái)將采集學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程，大數(shù)據(jù)將記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)概況，然后通過大數(shù)據(jù)分析，找出學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用情況，教師則可以有針對(duì)性地講授，并與學(xué)生探討出差錯(cuò)的原因所致。那么，通過這些課堂教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，可以大大提高課堂教學(xué)的效果和效率，進(jìn)而有利于高級(jí)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

總之，會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)教育的生命線，系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)依賴于體系的、完整的實(shí)訓(xùn)室的建立，而基于云平臺(tái)教學(xué)型虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是其中重要的組成部分。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量，利用云技術(shù)構(gòu)建出一套云平臺(tái)教學(xué)型虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室將是一種有效的資源共享途徑。通過結(jié)合理論講授和實(shí)踐教學(xué)各自的特點(diǎn)，應(yīng)用“云平臺(tái)”和“大數(shù)據(jù)”虛擬仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的提升，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川理工學(xué)院）

基金項(xiàng)目：

四川理工學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2014JG—1435）的資助。