徐秀英

摘 要：小學(xué)低年級教學(xué)中，最重要的就是讓學(xué)生快速地認識更多的字，識字是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，只有打好了識字的基礎(chǔ)，才能讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得容易，才能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣，喜歡上語文學(xué)習(xí)，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要就小學(xué)低年級如何開展識字教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；低年級；識字教學(xué)；樂趣；識字能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-062-01

識字對于剛剛進入校園的學(xué)生來說有著重要的作用。通過對漢字的認識，可以增強學(xué)生的閱讀、溝通等能力，可以說識字是根基，有了根基才可以更好建造圖形。因此，對于低年級的學(xué)生來說，現(xiàn)在正是打好根基的最佳時期，所以就要從多方面來加強學(xué)生的識字能力，并培養(yǎng)其識字習(xí)慣。

一、情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識字樂趣

《語文課程準則》上明確的注釋著小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點為識字。但是光靠傳統(tǒng)的認字、練字又索然無味，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)大，老師的教學(xué)時間相對來說又短，所以對于如何進行教學(xué)就成了老師最大的難題。筆者根據(jù)現(xiàn)狀給出了幾點思考，我們在授課時，一定要把學(xué)生放在第一位，多關(guān)心多詢問，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)識字的積極性，最終讓學(xué)生達到主動學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1、根據(jù)漢字特點進行識字教學(xué)：漢字本身就是象形文字，源于我們祖先智慧的結(jié)晶。每一個字都有自己獨特的含義。最初的文字就是圖畫，與實物本身就十分相似，比如說“口”，就像是我們張著嘴的樣子，再比如說“目”，他就像我們的兩只眼睛，如果在目的前面加上“氵”，就變成了淚，如同我們眼睛哭了一樣。所以就要求老師要善于觀察、善于創(chuàng)造，把識字的過程轉(zhuǎn)化為更有樂趣的“識圖”過程，從而增加課堂的趣味性，而且我們還可以將一些詞語轉(zhuǎn)化為故事講給孩子們聽，進一步帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，從而達到學(xué)習(xí)的效果。

2、游戲識字教學(xué)：這個年齡段的孩子本就愛玩，尤其是做游戲他們更是愿意參加。如果能夠合理的將識字教學(xué)與游戲相結(jié)合，那么一定會達到非常不錯的效果。比如說連連看、猜詞語、醫(yī)生診斷錯別字等，這些都是孩子愿意接受的識字游戲。

3、多鼓勵識字教學(xué)：大家都喜歡得到別人的肯定和認可，特別是年紀小一點的孩子，他們沒有經(jīng)受過什么挫折，所以老師一定要愛護和保護他們，讓他們深刻的感受到老師的良苦用心。對學(xué)生進行鼓勵以及肯定，讓學(xué)生了解到自身的長處。所以我們在教學(xué)過程中，對于學(xué)生回答的問題要多多表揚?？梢远嗾f“你太棒了！”“你的回答很好！”“你提的問題恰到好處！”這些話，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動性，達到識字的最好效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力

1、老師應(yīng)該通過不同的方式教會學(xué)生自主識字，給予他們識字的技巧而不是識字的結(jié)果。學(xué)會在漢字中尋找規(guī)律，將漢字拆分開來，分別進行分析。比如“掃”這個字，先分析它的部首，為提手旁，然后根據(jù)日常中的打掃，掃地等讓學(xué)生了解它的意思，便于記憶。此外，還有些字雖然讀音相近，但部首不同含義也就不同。比如“昨”，偏旁是瘦日字，含義為昨天；而“作”，它的偏旁是單立人，意思就是與人有關(guān)系，譬如工作等。然后通過舉例分析，試著讓學(xué)生自己找出一些漢字中的規(guī)律，此時學(xué)生悟解到老師的用意，就會發(fā)現(xiàn)目字部首的與眼睛相關(guān)，足字部首的會與腳相關(guān)等等，從而可以有效的進行自主識字。

2、鍛煉學(xué)生的獨立意識，擺脫老師的教學(xué)影子，學(xué)會通過自己的方式來完成對漢字的認知。由于學(xué)者是小學(xué)生，對字的感知等各方面還有缺陷，因此，可以通過先練習(xí)拼音，與練字相結(jié)合的方式，來提升學(xué)生對漢字的了解，可以讓學(xué)生邊讀拼音邊寫字，從而加深對漢字的印象。此外，還可以通過課外讀物來吸引學(xué)生，既開闊了學(xué)生的視野也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)意識。

3、用文字與圖畫相結(jié)合的方式，增強學(xué)生的記憶力。根據(jù)小學(xué)生好動、喜歡有趣的事物的特點，用圖畫配字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以有效的增強學(xué)生對漢字的掌握能力。比如，在講《失物招領(lǐng)》這一課程的時候，通過圖文結(jié)合，就可以很快的讓學(xué)生意識到“丟”的含義，進一步想到會丟了什么東西？而且招領(lǐng)是什么意思呢？促進學(xué)生大腦的運轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在主觀意識的作用下完成對漢字的認識。

三、多方面多途徑的鍛煉學(xué)生的識字能力

識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言的源泉，因此要讓學(xué)生從多方面接觸漢字，體會漢字的美妙，利用不同的途徑，吸收知識，不斷提升自己。

1、在課堂上，學(xué)生可以通過把自己的名字寫在紙條上的方法來進行自我介紹，互相傳看，這樣在無形中就使學(xué)生認識了較多的漢字。但是，要注意的是學(xué)生對漢字的認識和學(xué)習(xí)不要僅僅的依賴學(xué)校，依賴課本，要學(xué)會在生活中找到識字的途徑，讓學(xué)生多多注意身邊的瑣事，在各種事物中發(fā)現(xiàn)漢字的存在，比如，大街上的廣告牌，電視中的字幕、食品袋上的漢字等。要做到多學(xué)、多看、多讀，從而全方面的了解知識，了解漢字。

2、可以通過“形聲”來進行對學(xué)生的教學(xué)，讓學(xué)生掌握形聲的特點，了解漢字的規(guī)律，使學(xué)生更易掌握漢字。比如，喝、吃、唱、吐等字，它們的部首都是口，也就是全部與嘴巴有關(guān)等。

參考文獻：

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