陸小燕

【關鍵詞】課外 語文 閱讀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0094-01

語文特級教師吳桐禎主張在語文課堂教學中促使學生心智的良好發(fā)展，幫助學生建立起合理的知識結(jié)構(gòu)，促使學生提高聽說讀寫等全方位的能力，讓學生在充分自由的課堂中自主閱讀，進而產(chǎn)生求真務實的精神。在小學語文教學中，教師要建立起“真學”的課堂，應注重語文和生活的關系，注意整合各種課內(nèi)外教學資源，尤其是鏈接課外知識，促使學生學習真語文。

一、經(jīng)典誦讀，傳承文化

要建立起語文學習的真學課堂，教師首先要將課外閱讀的主動權(quán)還給學生。在學生嘗試課外閱讀時，教師不能將預設的主題思想灌輸給學生，要遵循先學后教的原則，讓學生先自主閱讀經(jīng)典文學作品，嘗試從中獲得自我感悟，而后通過指導和協(xié)調(diào)等方法，讓學生更好地品味文本，從中獲取更多的深層文化知識，起到傳承文化的作用。小學語文課本收錄了大量經(jīng)典古詩詞，如《望洞庭》《峨眉山月歌》等，教師可以鼓勵學生圍繞課本中的詩詞進行課外鏈接誦讀，擴大自己的知識面。教師教導學生如何誦讀古詩詞，感受古詩詞的韻律美，理解古詩詞意象和含蓄的思想表達方式，如學生誦讀古詩詞之后，組織相關的詩詞品鑒活動，如經(jīng)典品讀大會等。學生在品讀過程中深情地朗誦自己閱讀的詩歌，嘗試說一說自己在閱讀過程中的獨特感受?？梢?，在學生鏈接課外嘗試課外閱讀的過程中，教師可以對學生進行閱讀類型、閱讀方法等方面的指導，讓學生從中掌握正確的閱讀策略，提高他們的閱讀能力，使學生從優(yōu)秀的課外讀物中獲取豐富的文化養(yǎng)料，感受到了中國文化的傳承，更加熱愛誦讀、學習古詩詞。

二、讀思結(jié)合，引導質(zhì)疑

美國學者布魯巴克說過：“最精湛的教學藝術其實應該是讓學生嘗試自己提出問題?！苯處熞笇W生對文本進行質(zhì)疑，使用讀思結(jié)合的方法分析文本，從文本中獲得更多的信息，還要嘗試結(jié)合文本對學生進行思維訓練，鼓勵學生養(yǎng)成問題意識。語文課本中收錄了一些經(jīng)典的寓言故事，教師可以指導學生在閱讀故事的過程中，深入理解寓言故事的內(nèi)在含義，在思考中嘗試提出疑問，提高自己的思維能力。例如在學習“濫竽充數(shù)”“掩耳盜鈴”“自相矛盾”“揠苗助長”等寓言故事時，教師引導學生深入思考并提出自己的疑問。有學生在閱讀“螳螂捕蟬”的寓言小故事時指出：這則小故事講的是不能只看重眼前的利益，而忽視了身后的隱患，現(xiàn)實生活中是否也存在這樣因小失大的人呢？教師針對學生的這一問題組織討論，讓學生嘗試說一說，在自己身邊有哪些為了蠅頭小利而惹來禍患的事例。學生聯(lián)系生活實際暢所欲言，提高了自己的認識。語文教學要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，教師要在學生閱讀課外讀物的同時，幫助他們搭建起發(fā)問的平臺，促進學生在課外閱讀中提出有價值的問題，及時捕捉學生思維的火花。

三、整體閱讀，升華思維

古人云：“求木之長者，必固其根本?！睂W生想要更好地學習語文，還要把握住整體閱讀的“根”。整體閱讀是具有一定深度的個性化閱讀，由于語文課堂教學時間有限，教師很難在課堂教學中指導學生整體閱讀經(jīng)典名著，可以讓學生在課余時間嘗試閱讀經(jīng)典，在較長時間內(nèi)持續(xù)進行閱讀體驗，在思維沉淀的過程中更加全面地把握文本。語文教材中的課文大多數(shù)以短篇為主，即使節(jié)選了一些長篇文本中的段落，也往往只能讓學生獲得片面的認知，教師可以利用鏈接課外的方法促使學生獲取源頭活水，在整體化閱讀的過程中嘗試讀整本書，獲得整體感悟。蘇教版語文課本收錄了《三顧茅廬》等節(jié)選自經(jīng)典著作的片段，學生在課堂上無法對《三國演義》等經(jīng)典文本進行整體閱讀，教師則可以讓學生嘗試在課余時間進行整體化閱讀。學生每天閱讀一個章節(jié)，在閱讀的過程中借助工具書等，從理解文本內(nèi)容做起。學生還可以建立起閱讀小組，在小組活動中相互討論閱讀內(nèi)容，探討自己在閱讀過程中的問題。為了促進學生展示閱讀的收獲，教師讓學生嘗試撰寫閱讀筆記，說說自己在閱讀過程中產(chǎn)生的思想火花。經(jīng)過一段時間的閱讀，學生可以完整地完成一部著作的整體閱讀，他們的思維能力也能夠得到整體提高。

幼兒教育學家蒙臺梭利說過：“教育就是激發(fā)生命的過程，要幫助學生用自己的力量生存下去，自己發(fā)展這種精神?！苯處熞⑵鹫Z文真學的課堂，就必須尊重學生個體獨特感受，在師生平等的環(huán)境中，將閱讀時間還給學生，讓學生在鏈接課外閱讀的過程中切切實實多讀、多思考，自主學習知識。

（責編 楊 春）