覃柱華

【關鍵詞】敘事能力 聽說能力 英語思維

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0100-01

我們都知道，讓初中生用漢語敘述一件事情是很簡單的，而讓其用英語敘述則是難上加難。筆者認為，如果英語教師能夠引導學生從最簡單的“敘事”進行練習，給學生一定的提示（如用“Who，When，Where，What”等單詞串聯組句），就能讓學生在敘事時更有條理，從而提高聽說能力。下面，筆者簡單介紹一些做法。

一、設置任務，激發(fā)學生聽讀興趣

在聽讀訓練之前，教師要精心選擇聽讀材料，如選擇陌生單詞比較少而敘事性比較強的材料，從而有利于學生有效概括材料內容。在聽讀之前，教師可以設置層層推進的題目，如第一遍聽讀時，只要求學生找出故事中的人物、故事發(fā)生的時間地點，一般是比較簡單的內容，看看哪個學生篩選信息的能力最強。第二遍再聽時，要讓學生聽出重難點，如讓學生把嵌有陌生單詞的句子聽出來，看看誰有這個能力，或是把文中出現的陌生單詞猜出來，激發(fā)學生聽讀斗志，以及挑戰(zhàn)困難的勇氣。學生在聽讀后，可以把相關的句子寫出來，或是討論句子的含義，猜測單詞的意思。在這樣的課堂氣氛中，學生的聽讀熱情高漲。

如學習人教版七年級上冊Unit3“This is my sister”時，教師先帶領學生復習學過的有關家庭的單詞，然后讓學生聽錄音找出文中所出現的人物，看誰找得又快又準。聽完錄音以后，教師讓學生運用家庭成員的關系進行人物介紹，讓學生在“敘事”中提高“說”的能力。如Fathers mother is my grandmother.Fathers father is my grandfather.Fathers brother is my uncle.學生根據自己的認知，繼續(xù)介紹aunt，brother，sister等所有家庭成員之間的關系。教師繼續(xù)布置任務，讓學生模仿文中的句型和短語，介紹自己的家庭成員以及成員之間的關系。在整個教學過程中，教師層層設置任務，學生只有認真聽讀，學會介紹的方式，才能更加順暢地完成自我家庭成員介紹的任務。

二、設計游戲，激發(fā)學生表達熱情

游戲是學生最喜歡的學習方式，因此，教師可以把教學內容融入游戲中，讓學生邊玩邊學?！皵⑹隆毙杂螒蚍绞接泻芏?，如復述故事、講故事比賽等，比較受學生歡迎的是“心有靈犀”的游戲，即模仿電視節(jié)目中的競猜游戲，把學過的單詞做成卡片放在一起，由一個同學抽出來，用動作和語言去描述單詞的意思，另一個同學猜測單詞并要求準確拼讀出單詞，這樣該組就可以得分。為了讓學生能夠積極參與，可以適當放寬學生組織語言的時間，如給學生三次敘述的機會，讓學生表達清楚。在自己表達清楚后，搭檔才能準確說出答案。

教師在組織活動時，可以把以前學過的單詞和剛剛學習的單詞放在一起，做成卡片放在箱子里，讓每一組用抽簽的方式抽單詞，使比賽活動更加公平。如單詞“monkey”，敘述者開始描述：It is a kind of animal.It likes to eat bananas.It has long tail.在學生敘述的過程中其他同伴一直在認真聽，這就訓練了學生的聽力能力。如果同伴還沒猜出來，敘述者可以輔之動作，如模仿猴子抓耳撓腮的樣子，使同伴恍然大悟，很興奮地猜出來。全體同學的思維都被調動了起來，課堂氣氛非常熱烈，學生聽說能力也得到了充分的訓練。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交流欲望

創(chuàng)設情境可以激發(fā)學生聽說交流的欲望，使思維更加靈活，在敘事表達時更加順暢。教師可以借助多媒體、掛圖、簡筆畫等教具，為學生敘事創(chuàng)設相應的氛圍。如利用多媒體渲染氣氛，利用簡筆畫生動形象地表現故事情節(jié)等。在聽讀過程中，教師可以根據文中的故事情節(jié)，隨手在黑板上畫出來；還可以根據學習內容，把教室布置成相應的場景，讓學生在這樣的氛圍中運用敘事性語言表達自己的觀點，增強實踐交流能力。

如教學七年級上冊Unit8 “When is your birthday”時，教師設置了過生日的場景，用多媒體播放歌曲Happy Birthday，引導學生給班里的某個學生過生日，說出自己的祝福語。在生日歌的渲染下，學生的情緒非常高，都可以針對同學的特點送上祝福語。在這樣的氛圍中，教師引導學生學習關于日期的知識，組織學生對話：When is your birthday？/My birthday is....然后，教師統(tǒng)計本班學生的生日月份，按照1～12的順序排列，讓學生學習自己生日月份的序數詞，然后再學習同桌、前后桌同學的生日月份的讀法，以促使學生在交流中掌握本課的重點內容。最后，教師引導學生用“敘事”的方式介紹同桌的生日，為同桌設計一個生日party，從而提高學生的聽說能力。

總之，讓學生學會“敘事”是增強其英語聽說能力的有效方式，教師要設計好聽讀問題，激發(fā)學生的聽讀興趣，讓學生在聽讀過程中梳理故事情節(jié)，猜測單詞的含義，以最快的速度概括出語段的內容。因此，教師要靈活運用教學手段，模擬交流場景，增強學生實踐交流體驗。

（責編 黎雪娟）