黃以進(jìn)

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)優(yōu)化 思想品德 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0083-02

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“作為學(xué)生，要在知識學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。即便僅僅是一小步，這堂課就是有效的。”好的課堂是藝術(shù)化的課堂，是學(xué)生樂于參與、主動思考，師生融洽交流的載體。在初中思想品德課中，課堂教學(xué)往往需要更明確的目標(biāo)作為引導(dǎo)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需考慮學(xué)生的個體需求差異，確立各個教學(xué)流程的小目標(biāo)，以使學(xué)生有可觸的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，如何通過優(yōu)化課堂目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)初中思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的高效呢？

一、明確課標(biāo)硬性要求及目標(biāo)

《中學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，中學(xué)階段的思想品德課要以科學(xué)準(zhǔn)確的教育目標(biāo)作為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在政治思想、哲學(xué)思想及社會認(rèn)知上的知識素質(zhì)能力。教師可在課標(biāo)宏觀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對不同課型下的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行目標(biāo)分化，并盡可能具體化。既要保證課堂階段目標(biāo)的可觸性，更要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中需通過一定的努力才能達(dá)到某個板塊或階段的目標(biāo)。

作為思想品德教師，在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須對教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)理念、教學(xué)行為等有清晰的認(rèn)知。思想品德學(xué)科的教育價(jià)值體現(xiàn)在“一標(biāo)三能”的實(shí)現(xiàn)過程中。其中，“一標(biāo)”是指作為思想品德教師，必須遵從初中階段思品課程的教育要求，依照初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律及認(rèn)知層次，確定適應(yīng)本階段的教育內(nèi)容，建立能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)成長、價(jià)值理念形成的教育目標(biāo)，這一教育目標(biāo)既可以是宏觀的教育指向，又可以是具體到某個內(nèi)容及某個活動板塊的微觀目標(biāo)；而“三能”主要是指學(xué)生在教師設(shè)定的教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過參與具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，在知識能力、辯證分析能力及價(jià)值認(rèn)知能力上獲得顯著提升，并在認(rèn)知方法、學(xué)習(xí)方法等上獲得精髓，最終形成自主學(xué)習(xí)能力。

中國社科研究院王玉明博士認(rèn)為，政治學(xué)科的教育并非一成不變，其教育目標(biāo)會隨著社會形勢、教育需求的變化而發(fā)生遷移與調(diào)整。未來，受教育者除了學(xué)生，還可能有家長等其他人群，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要注重培養(yǎng)受教育者的基本素質(zhì)和能力，還要結(jié)合國內(nèi)外的時(shí)政要聞或新的教育教學(xué)理念，逐步形成靈活、可變、高效的課堂設(shè)計(jì)方案。

二、尊重主體，定位趣味性目標(biāo)

在素質(zhì)教育中，思品、政治學(xué)科是體現(xiàn)教育主體價(jià)值的重要組成。在初中階段，開展思品教育的素材很多：有歷史故事，如宋代機(jī)智救人的典型司馬光、明代御侮報(bào)國的英雄戚繼光、抗日時(shí)期的兒童英雄王二小等，這些都能在思想上給學(xué)生以啟迪；有文人故事及文學(xué)作品，如唐代賈島推敲的故事，南宋岳飛的《滿江紅》及文天祥的《過零丁洋》，這些都能在情操上給學(xué)生以滋養(yǎng)；有生活實(shí)踐，如公交車讓座、建設(shè)美好社區(qū)等，這些都能在思想上給學(xué)生以規(guī)范，在行為上給學(xué)生以指引。不同的知識內(nèi)容對學(xué)生的吸引力是存在差異的。眾所周知，對于理論性強(qiáng)的知識內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為有限，但是如果教師能夠巧設(shè)具有趣味性的目標(biāo)，那么學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)便有了濃厚的興趣。

如在對教科版思想品德九年級第五單元《國策經(jīng)緯》第16課《可持續(xù)發(fā)展》進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，由于類似的內(nèi)容學(xué)生在報(bào)紙、電視等媒體上都見過，只是理解的深度不夠，故而學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前，表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)興趣。筆者在進(jìn)行課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，首先將可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略劃為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、畜牧業(yè)等方面，然后要求不同小組選定一個課題，研究討論并形成可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，最后在課堂上展示，筆者引導(dǎo)學(xué)生將答案綜合后形成整體概念。學(xué)生的主體性被挖掘出來，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度也較高。

三、優(yōu)化教學(xué)，確立高效化目標(biāo)

初中思想品德課的內(nèi)容具有多變性，在教師的巧妙設(shè)計(jì)下可以變得生動有趣。不過無論怎樣的課堂，都需要教學(xué)環(huán)節(jié)做支撐。只有在教學(xué)時(shí)高效地完成各個環(huán)節(jié)目標(biāo)，課堂效率才能得以保證，但前提是環(huán)節(jié)目標(biāo)必須科學(xué)、可行、有效。

從課時(shí)來看，初中思想品德課一般為3節(jié)/周。在如此短的時(shí)間內(nèi)，既要保證學(xué)生能夠獲取課本知識，又要提升其綜合學(xué)科素養(yǎng)，還要培養(yǎng)其良好的性格品行，課堂目標(biāo)之多、任務(wù)之重可想而知。高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教學(xué)行為，需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)，在保證吃透教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)精簡而高效的課堂環(huán)節(jié)，以目標(biāo)為引導(dǎo)，提升課堂效率。教師可以借助多媒體教學(xué)手段，將知識目標(biāo)要點(diǎn)及練習(xí)題提前通過PPT呈現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，既不需費(fèi)心抄題，又不必等老師逐個去念，這樣就節(jié)省了課堂時(shí)間。例如在進(jìn)行教科版思想品德八年級上冊第7課《偶像與自我》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者就將搜集名人名言或名人視頻的任務(wù)放在了課前，運(yùn)用超鏈接置于PPT文件中，課堂展示既省時(shí)又高效。而在設(shè)計(jì)關(guān)于“我眼中的偶像”座談會前，筆者將座談目標(biāo)呈現(xiàn)于PPT上：①說說“我”的偶像。②“我”的偶像有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？③“我”對偶像應(yīng)保持怎樣的態(tài)度？三個問題層層深入，科學(xué)高效，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴，起到很好的教學(xué)導(dǎo)向作用。

四、巧設(shè)作業(yè)，設(shè)置鞏固性目標(biāo)

作業(yè)的主要價(jià)值在于幫助學(xué)生鞏固既學(xué)知識，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律。筆者在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展時(shí)，時(shí)常給學(xué)生留有一定的課外作業(yè)進(jìn)行鞏固，且對其作業(yè)完成的目標(biāo)要求進(jìn)行具體規(guī)范。初中三年，思想品德學(xué)科的作業(yè)難度雖然有異，但是在作業(yè)布置的結(jié)構(gòu)上存在共通性，即都要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，緊扣課程內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的練習(xí)引導(dǎo)與要求。

例如，在教科版思想品德九年級第一單元第3課《天下興亡，匹夫有責(zé)》教學(xué)結(jié)束后，筆者進(jìn)行了整課總結(jié)，并設(shè)置了兩個課后拓展問題：①“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”無論哪個朝代都不乏為國捐軀的英雄，請你找出我國歷史上捐軀報(bào)國的感人事例，并體會本節(jié)課課題所包含的意義。②有人說，戰(zhàn)爭離我很遠(yuǎn)；也有人說“天下雖安，忘戰(zhàn)必?！?。同學(xué)們，你認(rèn)為在和平年代我們應(yīng)該如何做到“心系國家”？

通過目標(biāo)明確的作業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生在思考、討論與解決的過程中，再次鞏固教學(xué)內(nèi)容，并加深對本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識及對自身行為的調(diào)節(jié)與規(guī)范。當(dāng)然，作為思品教師，要充分考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的巧妙性，盡量能夠做到形式多樣、不拘一格，從而激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固知識、“溫故知新”的教學(xué)目標(biāo)。

趣味性目標(biāo)、高效化目標(biāo)、鞏固性目標(biāo)等都是課程的子目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須設(shè)置科學(xué)、明確的層次化目標(biāo)，更要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生以較高的興趣投入到課堂學(xué)習(xí)中。作為思想品德教師，要深刻體會目標(biāo)優(yōu)化的教育價(jià)值，從自身做起，堅(jiān)持設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)過程，以便更準(zhǔn)確地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 周翠如）