李新玲

摘 要：運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的益處。有了多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)習(xí)記憶，化抽象為具體，使教學(xué)更形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂效率；可以動(dòng)感地演示數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生以新感受，引發(fā)新思維。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；意義

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，多媒體充分發(fā)揮了它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大的影響，它就像一座架在學(xué)生與教材間的橋梁，具有舉足輕重的作用。下面我根據(jù)自己在教學(xué)中對(duì)多媒體的應(yīng)用，談?wù)劧嗝襟w輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的一些體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)是每一名教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。學(xué)生有了興趣才能入迷，入了迷才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生高效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的課件，把那些還沒有認(rèn)識(shí)到或比較抽象難理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的童趣、童真聯(lián)系起來(lái)，給予教學(xué)豐富的趣味性和濃厚的情趣性，就能緊緊抓住學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，我在講解七年級(jí)上冊(cè)的相反數(shù)與絕對(duì)值時(shí)，使用了課件，在課件中設(shè)計(jì)了兩只狗，這兩只狗形象地站立在數(shù)軸上，一只體形大毛色發(fā)黃的名為大黃，小而白的名為小白，大黃站在數(shù)軸的+3位置上，小白站在數(shù)軸的-3位置上。這個(gè)課件剛被播放出來(lái)，全班所有的學(xué)生都被課件所吸引，在他們正專注于此時(shí)，我馬上提出問(wèn)題：“大黃在數(shù)軸的什么位置？小白在數(shù)軸的什么位置？這兩只狗分別位于數(shù)軸的哪一側(cè)？它們到原點(diǎn)的距離各是多少？”學(xué)生看著課件帶著提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，使問(wèn)題具體化。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的課件很快完成了我所提出的問(wèn)題，并且課堂氣氛非常好，幾乎每個(gè)學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中，他們回答問(wèn)題積極，爭(zhēng)先恐后。緊接著，我又引出本節(jié)課的內(nèi)容：相反數(shù)、絕對(duì)值。相反數(shù)就是大黃與小白所在位置上對(duì)應(yīng)的兩個(gè)有理數(shù)，即+3與-3，這兩個(gè)數(shù)只有符號(hào)不同，把這樣的兩個(gè)數(shù)稱之為相反數(shù)。其中大黃到原點(diǎn)的距離為3個(gè)單位，這段距離就是+3的絕對(duì)值，小白到原點(diǎn)的距離也是3個(gè)單位，這個(gè)距離就是-3的絕對(duì)值。讓學(xué)生從感官上去感知相反數(shù)與絕對(duì)值，將抽象的概念具體化、形象化、使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中快速、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運(yùn)用多媒體能使抽象問(wèn)題具體化

多媒體可以幫助學(xué)生解決教學(xué)中抽象概念具體化，抽象概念形象化的問(wèn)題，幫助學(xué)生由感性經(jīng)驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)之間的轉(zhuǎn)化。比如七年級(jí)上冊(cè)截一個(gè)幾何體，對(duì)于這節(jié)內(nèi)容中涉及的“用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體、圓柱體、圓錐體，這些幾何體的截面圖形分別是什么形狀？”這一問(wèn)題。我們知道，正方體的截面圖形有好多種，有一般三角形、等腰三角形、等邊三角形、矩形、梯形、五邊形、六邊形。這些圖形學(xué)生不一定都能說(shuō)出來(lái)，都能理解。而通過(guò)多媒體，能向?qū)W生清晰地展示一個(gè)正方體被一個(gè)平面截時(shí)，其截面圖形的形狀，學(xué)生學(xué)習(xí)后立刻就能說(shuō)出，而且課堂效率很高。通過(guò)多媒體，學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)到平面截幾何體，其截面圖形的形狀與幾何體各面的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)了正方體的截面后，又猜想了圓柱體和圓錐體在不同方向的截面圖，之后通過(guò)多媒體展示這兩個(gè)幾何體的截面圖形，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜想結(jié)果。最后，總結(jié)出圓柱體和圓錐體被一個(gè)平面截得的截面圖形。學(xué)生既理解了什么是截幾何體，又理解了截面圖形的形狀與幾何體的什么有關(guān)系。這節(jié)課上得很成功，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，課堂氣氛非常好。正是多媒體的直觀形象和多媒體的強(qiáng)大動(dòng)畫，使學(xué)生獲得清晰愉悅的感受，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中掌握了這節(jié)課的內(nèi)容，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、擴(kuò)大課堂容量，優(yōu)化課堂效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師要把信息傳達(dá)給學(xué)生，多數(shù)采用“粉筆加黑板”的簡(jiǎn)陋手段。因?yàn)榧夹g(shù)落后，限制了信息傳遞的容量。但在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。而采用多媒體技術(shù)，它的直觀性大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程，可以大大節(jié)省教師板書的時(shí)間，從而留給學(xué)生更多的時(shí)間用于師生之間的交流。同時(shí)，也更有條件擴(kuò)大課堂容量。尤其是在復(fù)習(xí)課合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，會(huì)使課堂效果更優(yōu)化。復(fù)習(xí)課上，利用熒屏來(lái)展示例題、利用模擬動(dòng)畫來(lái)重現(xiàn)新課講解時(shí)的情景，這樣既擴(kuò)大了課堂容量，同時(shí)也便于學(xué)生回憶在新課學(xué)習(xí)時(shí)的情景，提高了學(xué)生的參與熱情，不至于使復(fù)習(xí)課顯得枯燥無(wú)味。

總之，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。選擇合適時(shí)機(jī)使用多媒體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素質(zhì)。

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街學(xué)校）