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        幼兒語言活動中有效提問之我見

        2016-07-01 23:23:13湯櫻
        關鍵詞:幼兒教師教學活動教學方法

        湯櫻

        【摘 要】

        提問是幼兒語言活動中的一項重要環(huán)節(jié),有效提問能夠培養(yǎng)幼兒的學習興趣和提高幼兒學習積極性,進而能夠增強幼兒的語言能力。本文針對當前幼兒教師語言活動中的有效提問現(xiàn)狀進行了分析,并提出了如何在幼兒語言活動中進行提問的建議措施,對于開展幼兒教育活動具有一定指導意義。

        【關鍵詞】

        幼兒 語言活動 有效提問 策略

        一、幼兒語言活動中有效提問概念分析

        在語言活動中,有效提問是指依據(jù)具體的教學目標和教學任務的要求,通過運用科學的教學方法創(chuàng)設具體的教學情境來對學生進行提問,并且這種提問活動需要精心設計,具有針對性和啟發(fā)性的特點,提問是語文教師在課堂教學過程中經(jīng)常使用的教學方式之一,通過提問這一方式可以有效增加教師與幼兒之間的互動交流,合理運用提問這一教學方法可以提高課堂教學效率和質量,同時在幼兒語言活動中,提問也是幼兒語言教育活動中的一項重要課題,在語言活動中合理運用提問,可以進一步激發(fā)幼兒學習興趣,讓幼兒可以積極參與到課題活動中,從而讓幼兒實現(xiàn)語言表達能力的提高。

        課堂提問不僅是一種教學過程中的教學技巧,而且也屬于一種教育理念,提問的運用在一定程度上反映了幼兒教師對于幼兒教學的觀點,幼兒教師對于幼兒教學發(fā)展的審視和反思充分體現(xiàn)在問與答中,通過有效提問活動的開展,促進了幼兒參與語言活動的積極性和主動性,也促進了教師與幼兒之間良好關系的形成,對于促進幼兒的整體發(fā)展具有積極意義。分析當前幼兒園語言活動,雖然提問這一教學方法被廣泛使用,但在實際應用的過程中對于提問內容和方式設計上存在一定問題,比如提問時間不能恰到好處,提問設計形式過于簡單化,并且提出的問題不能結合幼兒的年齡特點,甚至超出了他們的理解水平和能力,所以需要結合具體情況來進行合理提問,才能保證幼兒語言活動的整體質量s和效果。

        二、幼兒語言活動中進行有效提問的建議

        新課程改革更加強調課堂活動中的互動交流,對于幼兒語言活動而言,有效提問可以增進師生之間的交流和溝通,促進學生成長進步,結合當前幼兒語言活動的具體開展情況,針對如何進行有效提問提出如下幾點建議:

        (一)從思想認識上轉變教學理念

        幼兒語言活動的開展需要結合科學先進的教學理念,才能保證幼兒教學活動的有效開展。在很大程度上,先進的教學理念是開展幼兒教學活動的重要基礎,因此,在進行幼兒語言教育活動過程中,幼兒教師需要切實結合具體情況來轉變自身的教學理念,針對有效提問活動的開展,借鑒先進教學經(jīng)驗,從不同學生的具體特點來進行有效提問,科學設計所要提問的問題,并積極營造輕松愉快的交流溝通氛圍,才能實現(xiàn)語言活動中的有效提問。另外,幼兒教師在語言活動之后,要注意加強對自身教學方法和過程的反思,通過不斷反思才能有效改善教學行為和促進自身專業(yè)素質的提高。

        (二)結合教學關鍵進行有效提問

        在幼兒語言活動過程中,要結合具體教學內容,合理掌握教學的關鍵點,才能進行有效提問,具體而言,一方面要把握住提問的具體關鍵點,合理分析所要提問的內容中所涉及的知識、語言難點以及幼兒可能不明白的地方,另一方面要合理掌握具體難點和重點內容,并在語言活動中進行合理安排,善于對難點和重點內容進行合理提問,進而引導幼兒進行有序思考,同時在有效提問的過程中要巧妙把握提問和幼兒思維的結合點,推進幼兒進行合理化的思維活動,并針對幼兒所表現(xiàn)出來的不同表情特點進行適當?shù)慕庖纱鸹蟆?/p>

        (三)合理設計提問活動的層次性

        在語言活動中,幼兒教師需要合理關注幼兒的不同情況,有效提問環(huán)節(jié)的科學合理設計需要幼兒教師在教學活動中進行巧妙運用,并針對具體情況來設計不同層次的提問內容,比如在語言活動“小花籽找朋友”中,按照幼兒能力低、中、高的不同層次進行提問內容的設計,對于“小花籽在尋找快樂的路上都遇見了誰”這一問題,相對較為簡單,可以讓性格較為害羞的小朋友來回答,可以鍛煉他們的表現(xiàn)能力,而對于類似“如果你是小花籽,你會怎樣去尋找快樂”這種發(fā)散性的問題,就需要讓表達能力相對較強的小朋友來回答,通過這種分層次的提問活動,可以充分讓每一位幼兒都能在提問活動中體驗到學習的樂趣和喜悅。

        【結 語】

        總而言之,在幼兒語言活動過程中,有效提問雖然只是一種幼兒教學方法,但是卻需要綜合考慮多方面的因素才能取得良好的效果,同時為了保證有效提問的具體效果,需要幼兒教師結合具體教學現(xiàn)狀,不斷轉變教學觀念,促進提問技巧的優(yōu)化設計,才能在語言活動中發(fā)揮有效提問的積極作用。

        【參考文獻】

        【1】莊志玲.幼兒語言教育活動中的有效提問策略——以中班故事活動“月亮的味道”為例【J】.教育導刊(下半月),2010(7)

        【2】姚蕓.小提問,大智慧——優(yōu)化幼兒語言教學中的提問【J】.基礎教育研究,2006(12)

        【3】石丹丹.幼兒園語言教學活動中教師課堂提問的研究【J】.課程教育研究,2014(5)

        【4】蔣晨.淺談幼兒語言教育活動中的提問方式【J】.早期教育,2008(8)

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