湯櫻

【摘 要】

提問(wèn)是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，有效提問(wèn)能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力。本文針對(duì)當(dāng)前幼兒教師語(yǔ)言活動(dòng)中的有效提問(wèn)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了如何在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行提問(wèn)的建議措施，對(duì)于開展幼兒教育活動(dòng)具有一定指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 語(yǔ)言活動(dòng) 有效提問(wèn) 策略

一、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中有效提問(wèn)概念分析

在語(yǔ)言活動(dòng)中，有效提問(wèn)是指依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且這種提問(wèn)活動(dòng)需要精心設(shè)計(jì)，具有針對(duì)性和啟發(fā)性的特點(diǎn)，提問(wèn)是語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的教學(xué)方式之一，通過(guò)提問(wèn)這一方式可以有效增加教師與幼兒之間的互動(dòng)交流，合理運(yùn)用提問(wèn)這一教學(xué)方法可以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，提問(wèn)也是幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要課題，在語(yǔ)言活動(dòng)中合理運(yùn)用提問(wèn)，可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒可以積極參與到課題活動(dòng)中，從而讓幼兒實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

課堂提問(wèn)不僅是一種教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)技巧，而且也屬于一種教育理念，提問(wèn)的運(yùn)用在一定程度上反映了幼兒教師對(duì)于幼兒教學(xué)的觀點(diǎn)，幼兒教師對(duì)于幼兒教學(xué)發(fā)展的審視和反思充分體現(xiàn)在問(wèn)與答中，通過(guò)有效提問(wèn)活動(dòng)的開展，促進(jìn)了幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也促進(jìn)了教師與幼兒之間良好關(guān)系的形成，對(duì)于促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展具有積極意義。分析當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)，雖然提問(wèn)這一教學(xué)方法被廣泛使用，但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)于提問(wèn)內(nèi)容和方式設(shè)計(jì)上存在一定問(wèn)題，比如提問(wèn)時(shí)間不能恰到好處，提問(wèn)設(shè)計(jì)形式過(guò)于簡(jiǎn)單化，并且提出的問(wèn)題不能結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，甚至超出了他們的理解水平和能力，所以需要結(jié)合具體情況來(lái)進(jìn)行合理提問(wèn)，才能保證幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的整體質(zhì)量s和效果。

二、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)的建議

新課程改革更加強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)中的互動(dòng)交流，對(duì)于幼兒語(yǔ)言活動(dòng)而言，有效提問(wèn)可以增進(jìn)師生之間的交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，結(jié)合當(dāng)前幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的具體開展情況，針對(duì)如何進(jìn)行有效提問(wèn)提出如下幾點(diǎn)建議：

（一）從思想認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的開展需要結(jié)合科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，才能保證幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效開展。在很大程度上，先進(jìn)的教學(xué)理念是開展幼兒教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師需要切實(shí)結(jié)合具體情況來(lái)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，針對(duì)有效提問(wèn)活動(dòng)的開展，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效提問(wèn)，科學(xué)設(shè)計(jì)所要提問(wèn)的問(wèn)題，并積極營(yíng)造輕松愉快的交流溝通氛圍，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)中的有效提問(wèn)。另外，幼兒教師在語(yǔ)言活動(dòng)之后，要注意加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)方法和過(guò)程的反思，通過(guò)不斷反思才能有效改善教學(xué)行為和促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

（二）結(jié)合教學(xué)關(guān)鍵進(jìn)行有效提問(wèn)

在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，合理掌握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，才能進(jìn)行有效提問(wèn)，具體而言，一方面要把握住提問(wèn)的具體關(guān)鍵點(diǎn)，合理分析所要提問(wèn)的內(nèi)容中所涉及的知識(shí)、語(yǔ)言難點(diǎn)以及幼兒可能不明白的地方，另一方面要合理掌握具體難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，并在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行合理安排，善于對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合理提問(wèn)，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有序思考，同時(shí)在有效提問(wèn)的過(guò)程中要巧妙把握提問(wèn)和幼兒思維的結(jié)合點(diǎn)，推進(jìn)幼兒進(jìn)行合理化的思維活動(dòng)，并針對(duì)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的不同表情特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庖纱鸹蟆?/p>

（三）合理設(shè)計(jì)提問(wèn)活動(dòng)的層次性

在語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒教師需要合理關(guān)注幼兒的不同情況，有效提問(wèn)環(huán)節(jié)的科學(xué)合理設(shè)計(jì)需要幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行巧妙運(yùn)用，并針對(duì)具體情況來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的提問(wèn)內(nèi)容，比如在語(yǔ)言活動(dòng)“小花籽找朋友”中，按照幼兒能力低、中、高的不同層次進(jìn)行提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)于“小花籽在尋找快樂(lè)的路上都遇見(jiàn)了誰(shuí)”這一問(wèn)題，相對(duì)較為簡(jiǎn)單，可以讓性格較為害羞的小朋友來(lái)回答，可以鍛煉他們的表現(xiàn)能力，而對(duì)于類似“如果你是小花籽，你會(huì)怎樣去尋找快樂(lè)”這種發(fā)散性的問(wèn)題，就需要讓表達(dá)能力相對(duì)較強(qiáng)的小朋友來(lái)回答，通過(guò)這種分層次的提問(wèn)活動(dòng)，可以充分讓每一位幼兒都能在提問(wèn)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和喜悅。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中，有效提問(wèn)雖然只是一種幼兒教學(xué)方法，但是卻需要綜合考慮多方面的因素才能取得良好的效果，同時(shí)為了保證有效提問(wèn)的具體效果，需要幼兒教師結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)提問(wèn)技巧的優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)揮有效提問(wèn)的積極作用。

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