趙媛

【摘 要】

信息技術(shù)逐漸改變了我們的生活方式，也改變了我們的教學方式。由于多媒體教學具有直觀性、交互性、動態(tài)性等多種優(yōu)勢，正逐漸被越來越多的教師運用到實際教學中。本文從實際出發(fā)，根據(jù)學生認知特點與信息技術(shù)優(yōu)勢，從多方面討論信息技術(shù)如何運用到小學古詩詞教學中。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 古詩詞教學 運用

古詩詞是中國文化長河中一顆璀璨的明珠，將古詩詞引入小學教學中有利于學生陶冶情操，提高學生語文綜合素養(yǎng)。由于古詩詞與當代白話文有很大的差別，表達意義較為抽象，表達方式較為含蓄。小學生認知能力與自身知識水平所限，往往在學習古詩詞時遇到阻礙。同時教師在講解時缺乏趣味性，直接影響了學生對古詩詞學習的興趣。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，運用網(wǎng)絡(luò)資源進行多媒體教學的方式早已走近每個學生。教師在課堂上利用信息技術(shù)，通過多媒體優(yōu)勢，能很好地彌補傳統(tǒng)古詩詞教學方式帶來的不足，促進課堂質(zhì)量提高，幫助學生更好地學習古詩詞。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣

由于古詩詞字詞凝練、句子跳躍較大，學生認知水平有限，往往難以理解古詩詞所表達的意境與內(nèi)涵。同時傳統(tǒng)教學以教師逐字逐詞分析為主，單向地向?qū)W生灌輸知識，學生對古詩詞學習難以產(chǎn)生興趣。恰好信息技術(shù)能很好地幫助教師緩解這一難題，教師巧妙利用多媒體資源，刺激學生感官，激發(fā)學習興趣。

例如，唐代詩人張志和所寫的《漁歌子》一詞，描繪了江南水鄉(xiāng)的春景，表達漁夫悠閑自得的生活情趣。但由于距學生現(xiàn)實生活較為遙遠，學生難以產(chǎn)生共鳴。而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢正好體現(xiàn)出來，由于多媒體教學具有直觀性、形象性與互動性，能較為完好的呈現(xiàn)作者想要表達的畫面意境。因此教師可以在講解《漁歌子》時播放相關(guān)圖片、視頻，配上合適的背景音樂，讓學生仿佛置身其中，體會作者想要表達的思想情感。利用信息技術(shù)能很好地展現(xiàn)古詩詞的魅力，借助外部條件營造良好的試聽氛圍，刺激學生感官，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生課堂積極性，由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源拉近學生與詩人距離

每首詩詞都有獨特的創(chuàng)作背景與表達思想，有著當時鮮明的文化特色。因此教師在古詩詞教學中要利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生詳細了解當時的文化創(chuàng)作背景，拉近古詩詞與學生的距離，引導(dǎo)學生走進作者的內(nèi)心情感世界。如在講解《聞官軍收河南河北》時，學生由于歷史知識匱乏，往往不明白為何要收復(fù)河南河北，更不明白作者又為何“涕淚滿衣裳”。教師應(yīng)當借助網(wǎng)絡(luò)資源課件，輔以短視頻等方式向?qū)W生介紹安史之亂以及杜甫所生活的時代背景、作者抱負與現(xiàn)實處境。幫助學生跨越時間的鴻溝，以上帝視角了解作者內(nèi)心，明白作者為何寫下這首“生平第一快詩”。

三、運用信息技術(shù)增進學生與古詩詞情感

古詩詞有著豐富的情感表達方式，蘊含著豐富的思想情感，幾乎每一首都是作者的情感傾訴。小學生對世界的認識不夠全面，往往不能深刻理解詩文所表達的情感，因此需要教師運用一定方式幫助學生透過文字，增進學生與古詩詞間的情感思想交流。如教師在講解《秋思》時，詩文本身流露著較強的思鄉(xiāng)之情，但學生往往不能理解作者為何會產(chǎn)生這種思鄉(xiāng)之情，沒有發(fā)自心底地想去讀這首詩。教師可以通過多媒體技術(shù)，以畫外音的方式講述作者客居洛陽城的經(jīng)歷，在通訊不發(fā)達的古代社會，游子長期不能歸家，對父母親人的思念到了極致，卻無奈只能用一封家書寄托如此濃重的思鄉(xiāng)之情。以情動人，讓學生切身感受到詩文中的情意，增進學生與古詩詞之間的情感，使學生樂于去讀古詩詞，樂于去體會詩詞中所表達的情感思想。

四、利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學生想象

優(yōu)秀的想象力是學習古詩詞的前提。每個人對每首詩意境的理解都不盡相同，古詩詞教學的目的不僅僅是幫助學生陶冶情操、提高語文綜合素養(yǎng)，更重要的目的在于提高學生想象力與理解能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。古詩詞對景物描述往往只有寥寥幾字，小學生雖然想象力豐富，但很難抓住詩詞表達重點展開想象，因此教師應(yīng)著重引導(dǎo)學生想象力的發(fā)展方向，根據(jù)詩詞內(nèi)容展開合適想象，幫助學生理解詩詞中心含義。如講解唐朝詩人劉禹錫所寫的《望洞庭》一詩，詩文描繪了秋夜洞庭湖的優(yōu)美景色，把君山島比喻成銀盤里的青螺。而小學生想象力較為發(fā)散，往往想著想著就跑偏了，教師可以輔以圖片，背景音樂引導(dǎo)學生想象方向的發(fā)展，給學生插上想象的翅膀的同時指明正確的飛翔方向。

五、教會學生運用信息技術(shù)

由于古詩詞作者所處時代與我們不同，導(dǎo)致詩詞中詞意與現(xiàn)在有較大差別，阻礙了學生對詩詞的理解，教師的對學生的幫助只是一時的，授人以魚不如授人以漁，在當今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，教師有責任教會學生合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來。信息技術(shù)應(yīng)該非常廣泛，造成網(wǎng)上資源過剩與無用資源過多兩種現(xiàn)狀，小學生辨別能力不強，難以分辨哪些是有用的資源，從哪里可以找到可以幫助學習古詩詞的資源。因此教師要給學生提供幫助，指明學生可以到哪些網(wǎng)站查閱資料，如何辨別資料的可信度和實用性等問題。

【結(jié) 語】

古詩詞教學作為小學教學的重難點，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合顯得非常重要。本人根據(jù)多年教學經(jīng)驗，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，根據(jù)學生認知特點，提出了五點關(guān)于信息技術(shù)在小學古詩詞教學中的運用的方法，希望能促進信息技術(shù)在小學古詩詞教學中的發(fā)展。

【參考文獻】

【1】陳芳.基于信息技術(shù)環(huán)境的小學語文古詩詞教學探究【J】.教育信息技術(shù)，2013（02）

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