胡歡

作文，一直是一個令教師頭痛，令孩子痛苦的話題。教師苦于作文教學(xué)之低效，孩子苦于作文不知如何去寫。作為一線教師，筆者常?？吹剑阂徽f起寫作文，原本還對課堂充滿期待的孩子馬上便如霜打的葉子般蔫了；一到動筆寫作文，許多原本聰明伶俐的孩子，便絞盡腦汁、筆如刀撮……

怎樣才能讓孩子們對寫作充滿期待，動筆寫作時，能有“源頭活水”汩汩流淌出來呢？下面筆者就結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌で笮W(xué)生作文的源頭活水，讓孩子們敢于寫作、樂于寫作。

一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的生活中尋找寫作素材，建立起寫作的“糧倉”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。生活，永遠(yuǎn)是寫作最好的源頭活水。因此，我們不要一味的只知布置寫作的任務(wù)、傳授寫作的技巧，須知，沒有生活積淀的寫作，只能是絞盡腦汁的閉門造車。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，體驗生活。

作文來源于生活，學(xué)生離開了生活，對生活中很多東西要么不熟悉，要么一知半解。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，就要跳出作文當(dāng)堂完成的傳統(tǒng)格局。嘗試著帶領(lǐng)學(xué)生走出戶外，觀察自然；或讓學(xué)生，跨入社會，在充分接觸各種人、事后，再進(jìn)行寫作，這樣才讓學(xué)生不再為作文無法可寫而苦惱，才能讓孩子寫出豐富充實的內(nèi)容來。因此，我們要讓作文教學(xué)充滿人文性、實踐性和趣味性，在作文教學(xué)中不僅僅局限于課堂教學(xué)，而要鼓勵學(xué)生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學(xué)會真實地表達(dá)自己的思想感情。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活。

光是走出了教室，走近了生活還不夠。語文老師還應(yīng)該教給學(xué)生一雙觀察生活的慧眼，這樣學(xué)生在生活之中，才能獲取有用的寫作素材。教師可采取的方法有：鼓勵學(xué)生留意身邊的事物，特別是事物的細(xì)微之處、與眾不同之處；對周圍事物保持好奇心，多想幾個為什么，多思考幾個怎么辦；多角度觀察體驗，視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺。這樣才能有話可說，有事可寫。當(dāng)然，為了讓學(xué)生能把慧眼觀察到的，慧心體味到的素材積淀下來，教師還得做一件事，就是引導(dǎo)學(xué)生把這些素材用日記的形式記錄下來。

二、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩紛呈的書本世界中，在大量閱讀中積淀寫作素材

閱讀是作文的根。沒有了閱讀，寫作是無根之花。大量的讀書才能讓學(xué)生有豐厚的底蘊，才能寫有文采斐然、靈動優(yōu)美的文章來。閱讀過程是快樂的，也是富足的，它也孩子心靈無聲的滋養(yǎng)，愛看書的孩子必然是情感豐富的孩子。同時，閱讀也是寫作最好的修煉過程，它在潛移默化地引導(dǎo)著孩子的寫作，潤物細(xì)無聲地滋潤著孩子的潛能。只有這樣他們的筆下才會開出芬芳的花朵。

1.通過閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

許多學(xué)生的創(chuàng)作興趣都是從閱讀文學(xué)作品中開始萌發(fā)的。書中那些引人入勝的故事情節(jié)，生動形象的文學(xué)描寫，精巧新穎的個性化創(chuàng)作，無不深深地吸引著學(xué)生，使學(xué)生在大量的閱讀之后，繼而萌發(fā)出強烈的自我創(chuàng)作欲望。

2.通過閱讀能積累的寫作素材

文學(xué)的世界是廣闊無垠，無比豐富的，它猶如一座寶庫，取之不盡，用之不竭。要想讓閱讀成為學(xué)生的寫作素材積累之旅，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。學(xué)生閱讀積累最好的方法就是做摘抄，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊看書邊做筆記的習(xí)慣，隨手把閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美的、有哲理味的句子記錄到摘抄本中，在寫作時為自己所用。

3.通過閱讀能借鑒寫作技巧

優(yōu)秀的文學(xué)作品中除了有豐富的內(nèi)容，深刻的哲理，還有高超的寫作技巧。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀的同時，一定要不忘提醒學(xué)生學(xué)習(xí)名家的寫作技巧，同時將學(xué)生閱讀中獲取的寫作技巧運用到自己的創(chuàng)作中來。只讀不寫會讓思維停頓，因此在擴(kuò)大閱讀視野的同時，還要加以生動活潑、形式多樣的寫作訓(xùn)練，將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，做到讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，這樣才能更好地提高學(xué)生寫作水平。

三、鼓勵學(xué)生“我手寫我心”，寫有真情實感的文章

其實每一個學(xué)生都是天生的語言家，別看他們中的許多人寫起文章來愁眉緊鎖，語言干巴；可你觀察下他們下課后的表面，你就會發(fā)現(xiàn)他們與同學(xué)交談起來，個個眉飛色舞、口若懸河。為什么作文和閑聊，學(xué)生的表現(xiàn)會有那么大的差別呢？那是因為與同學(xué)閑聊時，他們表述著的是自己真情實感，所以有話可說，有感可發(fā)，有情可抒。

學(xué)生寫作文的時候為什么就沒有真情實感了呢？究其原因，很大程度上就是因為我們老師沒有給學(xué)生創(chuàng)造說真話抒真情的平臺。大多數(shù)的作文，寫作話題、寫作要求都是教師自己定下，并不曾去問問學(xué)生可否喜歡寫這個話題、愿意按這樣的要求去寫作。

其次，教師的對待學(xué)生作文的態(tài)度還不夠?qū)捜?。例如，有次作文《我的煩惱》中，有位學(xué)生寫到：“我煩惱的原因來自我的妹妹，她老是亂動我的東西，害得我第二天到學(xué)校時，老是發(fā)現(xiàn)寫好的作業(yè)本不見了，或是要用的書不見了……我真的好煩我的妹妹??！”老師批道：“怎么可以煩自己的妹妹呢？她更小，你作為哥哥，就應(yīng)讓著她??！”想想看，教師這樣一批，以后學(xué)生還敢在文章中流露自己的真情實感嗎？

因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫出生動優(yōu)美、有真情實感的作文來，教師首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不但要尊重學(xué)生的情感體驗，還一定要告訴學(xué)生，寫作就是要寫出自己的喜怒哀樂、自己的真情實感。奧地利小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面?！苯處熞欢ㄒ寣W(xué)生明白，寫作就是敞開心扉的訴說，富于真情實感的文章就是好文章。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察與體驗，加強文學(xué)作品的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生說真話、訴真情。這樣才能為小學(xué)生的作文找到源頭活水。