龍安澤

【摘 要】學(xué)生有目的的主體性活動(dòng)是促進(jìn)道德內(nèi)化、提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的生活化和活動(dòng)形式的多樣化是解決傳統(tǒng)品德教學(xué)存在的弊端，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，切實(shí)提高品德課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 品德與社會(huì) 活動(dòng)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0235-02

在《品德與生活》的教學(xué)探索活動(dòng)中，我采用活動(dòng)化教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，設(shè)計(jì)兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的漁場(chǎng)，引導(dǎo)兒童“學(xué)會(huì)生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，讓學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)樂觀向上的精神。

一、活動(dòng)是需要符合目標(biāo)

活動(dòng)不是目的本身，活動(dòng)只是一個(gè)中介和載體。我們通過活動(dòng)體驗(yàn)的分享，是要幫助學(xué)生領(lǐng)悟、行為遷移和品質(zhì)內(nèi)化?，F(xiàn)在不少老師偏于活動(dòng)的形式和手段了。

例如，一位老師在上四下“媒體連著你我他”中”認(rèn)識(shí)廣告”公開課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用各種形式交流自己最喜歡的廣告課堂上，學(xué)生非?；钴S，表演很精彩，課堂氣氛活躍。但在評(píng)課時(shí)，有領(lǐng)導(dǎo)就提出了目標(biāo)的定位問題，這堂課應(yīng)該解決的三個(gè)問題：對(duì)廣告的體驗(yàn)；假如做廣告，應(yīng)該注意些什么；廣告的功能。但這一些都應(yīng)該在日常生活的基礎(chǔ)上，談他對(duì)廣告的體驗(yàn)。課堂上用了大量的時(shí)間來表演，學(xué)生已知道的東西為什么要再三呈現(xiàn)呢？等等。由于老師在活動(dòng)過程中目標(biāo)意識(shí)不明確，所以影響了這堂課的等級(jí)評(píng)定。

二、活動(dòng)過程要注重情境體驗(yàn)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的?！?因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在真切的情境中獲得直接體驗(yàn)，并對(duì)那些通過分享獲得的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化。

一是設(shè)置問題情境。通過小而具體、新而有趣的矛盾性問題或發(fā)散性問題，營(yíng)造出激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生融入問題情境之中，積極地進(jìn)行自主探究與合作交流，主動(dòng)尋求解決方法，得出有價(jià)值的觀點(diǎn)和結(jié)合。

二是創(chuàng)設(shè)模擬情境。教師可以利用錄像、錄音、電影、多媒體手段，再現(xiàn)某些生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在真切的活動(dòng)情境中去感受和體驗(yàn)；也可將生活中的典型事例用小品、角色游戲等形式再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生扮演不同角色，親身體驗(yàn)他人的處境和內(nèi)心感受，增強(qiáng)對(duì)自己行為方式的道德價(jià)值的判斷力。

三是提供現(xiàn)實(shí)情境。教師可以直接從生活中截取情境，就學(xué)生中所發(fā)生的有道德教育價(jià)值的生活內(nèi)容進(jìn)行情境教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究并嘗試自己解決生活中的問題，從而提高道德認(rèn)識(shí)，升華道德情感。

三、活動(dòng)形式例舉

1、訪一訪，觀察生活

有的主題內(nèi)容距離學(xué)生的生活很近。但他們往往熟視無睹或知之甚少。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過仔細(xì)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)學(xué)生生活的情趣和觀察能力。

如在講《金色的秋天》這一單元的主題時(shí)，我邀請(qǐng)班主任配合，利用一節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生到田野里去觀察，并給學(xué)生布置了觀察的任務(wù)。要求到教室后能說出秋天的樣子，畫一幅秋天的畫。明確了觀察任務(wù)，同學(xué)們仔細(xì)觀察、細(xì)心的感受秋天的變化。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生簡(jiǎn)直是太快樂了！回到了教室，一個(gè)個(gè)都顯得異常興奮，有的竟能口述一段百來字的秋天景象，還有的畫出了美麗的秋天。只有通過細(xì)心觀察了，學(xué)生才能得心應(yīng)手。

2、學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活

教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，把主題內(nèi)容所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。

如在教學(xué)《在溫暖的集體里》這一單元的主題內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生充分回憶、想象我們班在學(xué)校各種活動(dòng)中的表現(xiàn)。并用多媒體再現(xiàn)我們班在學(xué)校歌詠比賽、廣播體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)中的種種表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生看到歌詠比賽的情境時(shí)，全班同學(xué)的臉上都洋溢著歡快的表情，不由自主都跟著唱起了歌兒；當(dāng)學(xué)生看到運(yùn)動(dòng)會(huì)中800米賽跑的情境時(shí)，都不約而同地喊出了“張偉，加油！……”“噢 ！張偉得了第一名！”這些歡呼聲、歌聲不正是學(xué)生體驗(yàn)集體生活的快樂感受嗎？

3、實(shí)踐操活動(dòng)，動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦

實(shí)踐操作型活動(dòng)是指讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小制作、飼養(yǎng)種植等操作性活動(dòng)，還包括讓學(xué)生到戶外去觀察和體驗(yàn)社會(huì)生活等。這類活動(dòng)形式非常靈活，可根據(jù)實(shí)際情況安排在戶外，也可以當(dāng)作實(shí)踐作業(yè)讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)プ?，還可以在教室中安排學(xué)生實(shí)際操作。如一年級(jí)上冊(cè)《看我多精神》一課，在讓學(xué)生懂得正確的坐、立、走的姿勢(shì)能體現(xiàn)出一個(gè)人的精神風(fēng)貌，可以使自己健康成長(zhǎng)的道理之后，課堂上還可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，用各種形式展示出自己坐、立、走的正確姿勢(shì)，再以小組為單位開展“看我多精神”的比賽。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確的坐、立、走的姿勢(shì)。

4、游戲游戲，情感體驗(yàn)

學(xué)生在游戲中可以順利地、主動(dòng)地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)、獨(dú)立性和積極的情感體驗(yàn)也是在游戲的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。如在教學(xué)《我們活動(dòng)有秩序》時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)計(jì)了適合一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)教學(xué)游戲：“逃離虎爪”。在一座大山里，有一個(gè)動(dòng)物王國(guó)，所有的動(dòng)物都?xì)w老虎管，可它經(jīng)常傷害小動(dòng)物，動(dòng)物們都想逃出去。山上的小門每年中只打開3秒鐘，3秒鐘之內(nèi)能逃出去的小動(dòng)物，就不再受欺負(fù)了。請(qǐng)出4名同學(xué)參加游戲，把他們關(guān)在一個(gè)“大門里”，教師來當(dāng)“門”，數(shù)三個(gè)數(shù)以后，門就要關(guān)上，看他們誰(shuí)能逃出來。這4個(gè)學(xué)生都想早一點(diǎn)逃出去，一擁而上，結(jié)果誰(shuí)也沒逃出來。這時(shí)教師把一個(gè)懸念拋給學(xué)生：請(qǐng)大家想一想，有沒有什么辦法可以在3秒鐘之內(nèi)，讓所有的小動(dòng)物都能逃離虎山？這個(gè)懸念迅速激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，觸發(fā)了他們學(xué)習(xí)需要與動(dòng)機(jī)。最后，使學(xué)生在游戲中明白了我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)要有秩序的道理。

我認(rèn)為，要想真正上好《品德與生活》這門課程，教師就應(yīng)該多想方法，不斷創(chuàng)新，在探索中求進(jìn)步、促發(fā)展。充分利用好兒童現(xiàn)實(shí)生活中的資源，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓兒童在生活中獲得教育和發(fā)展。