錢微

摘 要：本文主要介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的理念及優(yōu)勢，探討其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為建立一種更加完善有效的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式給出借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語；應(yīng)用

進(jìn)入21世紀(jì)后，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使教育界發(fā)生了觀念性的轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)普及的時代，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念掀起了課堂教學(xué)的革命。自2011年在美國各地興起翻轉(zhuǎn)課堂以來，翻轉(zhuǎn)課堂又稱“反轉(zhuǎn)課堂”，很快地吸引了多方的關(guān)注。2012年3月，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，為我國教育信息化進(jìn)程提供了政策支持和明確的實施方向，對于傳統(tǒng)教育模式也是一種沖擊，為全新教育理念和教學(xué)模式的引入提供了有力的政策依據(jù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代的到來，翻轉(zhuǎn)教育被引入我國教學(xué)課堂中，給傳統(tǒng)的教育模式帶來強(qiáng)烈的沖擊?！胺D(zhuǎn)課堂”最早是源于美國科羅拉多州落基山林地公園高中。2011年，薩爾曼·可汗（可汗學(xué)院的發(fā)起人）在TED上做了一個主題為“用視頻重塑教育”的演講，引起廣大教育研究者的關(guān)注。在這個演講中，他提到他將自己的一些免費教學(xué)視頻上傳到“Youtube”，這次視頻受到許多家長和學(xué)生的歡迎。受到這個啟發(fā)，許多教育工作者試圖改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課下教學(xué)視頻代替課堂講解分析，而把課堂教學(xué)的時間和精力放在完成練習(xí)以及課堂互動交流上。這種對于傳統(tǒng)的“課上教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆就是最早的翻轉(zhuǎn)課堂雛形。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師提前錄制好教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過視頻課件與相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主查找資料學(xué)習(xí)，自主完成知識點的訓(xùn)練，而在課堂上，教師則主要是引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，互相交流探討問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.在大學(xué)英語實踐中的可行性。目前，國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域?qū)ΨD(zhuǎn)課堂教育研究剛剛起步，對翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究較少，僅涉及兩個方面：一是介紹大學(xué)英語課堂中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式；二是通過實證研究，調(diào)查翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的接受度和學(xué)生的滿意度，從而了解學(xué)生是否適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教育理念中，教師在課堂上傳授知識，學(xué)生沒有充分利用在課堂上與同學(xué)交流、互動的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生和教師的關(guān)系定型在傳授和接受之間。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生根據(jù)發(fā)放的材料先進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)，之后教師再進(jìn)行課堂指導(dǎo)，課上或課后教師再布置適量的學(xué)習(xí)任務(wù)，目的主要是練習(xí)教師講解的寫作方法，這樣應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教育可以有效地提高課堂效率，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，鍛煉表達(dá)能力。翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)理念顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生的交流，促進(jìn)了師生關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！胺D(zhuǎn)教學(xué)”應(yīng)用于開放式英語教學(xué)的優(yōu)勢較為明顯，對于開放性英語教學(xué)具有重大意義。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。教師可以通過一些視頻給學(xué)生留課后任務(wù)，讓學(xué)生自主完成。學(xué)生在獨立完成的過程中，一定會出現(xiàn)難以理解的知識點和問題，教師需及時跟蹤學(xué)生在線自測的反饋情況并收集學(xué)生的問題，然后在課堂上講解，再讓學(xué)生采取互助的方式分成小組進(jìn)行討論。每組選出一名隊長帶領(lǐng)組員完成活動，圍繞著討論主題展開內(nèi)容，讓學(xué)生用英語講述出活動內(nèi)容，這樣既為學(xué)生創(chuàng)造了英語聽說的語言環(huán)境，又在潛移默化中塑造了學(xué)生的高尚人格。同時，教師在活動中做出適當(dāng)點評，也能提高學(xué)生英語的綜合運用及表達(dá)能力。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生得到個性化教育。傳統(tǒng)教育只是把學(xué)生局限在45分鐘里，導(dǎo)致學(xué)生不能自由發(fā)揮對問題的看法。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生成了課前學(xué)習(xí)的主動調(diào)節(jié)者，課上教師做一些討論、總結(jié)，在討論中繼續(xù)拓展知識，提倡學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生終身受益。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂所提倡的“先學(xué)后教”的新模式，有助于提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對課前視頻學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣也直接影響課堂教學(xué)中“知識內(nèi)化”過程的實施效果。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由以前對學(xué)生進(jìn)行知識的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生觀看微視頻，實現(xiàn)知識的逆向研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提出了更高的要求。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但有些問題學(xué)生不能自己解決，還需教師在課堂上進(jìn)一步講解。只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師有目的的講解兩者結(jié)合，才能使大學(xué)英語課堂教學(xué)效果更加突出。

參考文獻(xiàn)：

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