成晨

摘 要：高職英語課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與教學(xué)活動的行為并不多，英語課堂氛圍沉悶，學(xué)生常以沉默來應(yīng)對教師的提問，使得教學(xué)效率大打折扣。本文通過調(diào)查，對當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)中學(xué)生沉默現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，并有針對性地提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高職英語；課堂教學(xué)；沉默現(xiàn)象

一、課堂沉默概述

沉默是指交際主體所呈現(xiàn)出來的無聲且無固定語義的非言語交際行為。英語課堂教學(xué)中，沉默則是指師生交互過程中呈現(xiàn)出無聲且無固定語義的行為。從高職英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，結(jié)合主體的不同可將課堂沉默分為教師沉默和學(xué)生沉默，通常學(xué)生沉默是主要表現(xiàn)形式，也是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一。從學(xué)生課堂沉默所表現(xiàn)出的意義區(qū)分，可分為積極沉默和消極沉默兩種，本文所要研究的是消極沉默。由于學(xué)生的思維游離于課堂之外，或者是跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏，就容易形成課堂沉默現(xiàn)象。

二、高職英語課堂學(xué)生沉默現(xiàn)象的調(diào)查分析

為了使本文的研究更有針對性，真實(shí)可靠，筆者對本校學(xué)生英語課堂教學(xué)中的沉默現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查分析采用觀察法，重點(diǎn)觀察學(xué)生課堂中的反應(yīng)，并通過“課堂觀察記錄表”進(jìn)行記錄統(tǒng)計。在隨即選擇班級并征得教師支持的基礎(chǔ)上，對英語教師授課過程中的學(xué)生沉默現(xiàn)象進(jìn)行記錄，關(guān)注每個教學(xué)環(huán)節(jié)中師生的互動情況，真實(shí)描述教學(xué)的實(shí)際過程。

1.學(xué)生沉默原因的調(diào)查。對于高職學(xué)生英語課堂沉默原因的調(diào)查采用問卷的方法，調(diào)查對象的選取采用分層次法，從不同層次中隨機(jī)抽樣。問卷的內(nèi)容設(shè)計主要集中于三方面：一是側(cè)重學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系；二是側(cè)重學(xué)生在英語課堂上保持沉默的原因，分別從教師因素和學(xué)生自身因素進(jìn)行問卷設(shè)計；三是側(cè)重調(diào)查學(xué)生期望中的英語課堂氛圍是怎樣的。問卷的發(fā)放采用紙質(zhì)問卷直接發(fā)放與網(wǎng)絡(luò)問卷兩種方式，并聲明此問卷僅作調(diào)查研究使用，不涉及個人信息，且對調(diào)查結(jié)果保密，以降低學(xué)生的防范心理，提升問卷調(diào)查的質(zhì)量。

2.調(diào)查結(jié)果分析。從調(diào)查的班級來看，英語課堂氛圍普遍較為沉悶，缺乏互動和生氣，教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生則樂于扮演觀眾，對于教師的提問，學(xué)生主動參與的積極性不高。此外，對于教師講課過程中提出的問題，學(xué)生傾向于集體回答，避免單獨(dú)發(fā)言，幾乎沒有學(xué)生主動示意起立發(fā)言，教師多以點(diǎn)名的方式進(jìn)行課堂提問。對于學(xué)生課堂沉默的原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身英語水平是影響其課堂沉默的主要因素之一。多數(shù)情況是學(xué)生自身英語水平有限，回答問題沒有自信心。此外，教師課堂教學(xué)模式單一以及占用過多課堂時間等因素也是學(xué)生缺乏參與熱情的原因。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的興趣，但對當(dāng)前英語課堂教學(xué)模式和氛圍不滿意。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生所期望的課堂氛圍包括活躍、不沉悶、溝通交流順暢等。

三、學(xué)生沉默現(xiàn)象的對策

1.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在一定環(huán)境中進(jìn)行的，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要環(huán)境，因此課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極引入現(xiàn)代教學(xué)理念，通過各種有效教學(xué)方法營造活躍的課堂氛圍，豐富教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。教師在英語課堂教學(xué)中要將學(xué)生置于主體地位，樹立師生平等的觀念，鼓勵學(xué)生多用英語交流，形成有利于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)評價方面也要轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)論”的機(jī)制，建立多元化的評價機(jī)制。

2.轉(zhuǎn)變高職英語教師的教育觀念。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，英語教師在課堂教學(xué)中要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，減少教師把持課堂話語權(quán)的現(xiàn)象，增加師生之間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師要巧妙運(yùn)用提問技巧，尊重學(xué)生個體間的差異，對能力較差的學(xué)生要適當(dāng)放寬要求，降低難度，顧及學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的差異，合理提問。

3.提高學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)自信心。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心是影響其課堂沉默的重要因素之一，因此在高職英語課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的樹立，努力提高學(xué)生英語水平，促進(jìn)理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化。教師要改變傳統(tǒng)的課堂授課方法，運(yùn)用多種方式提升學(xué)生口語水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂提問中要注重均衡的課堂發(fā)言機(jī)會，讓每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中。

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