楊梅

[摘 要]“以生為本”的教育理念在新一輪課改中被倡導(dǎo)，要想落實該教育理念，初中英語的教學(xué)中，采取分層教學(xué)是很有必要的。本文擬從初中英語教學(xué)出發(fā)，對初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的教學(xué)方式進行闡釋，進而探討如何提高初中英語教學(xué)的教學(xué)水平及教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)； 分層教學(xué)； 前提； 意義

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是全班統(tǒng)一教案。這種授課方式在英語起步階段是非常重要的，也有利于提高應(yīng)試考試中英語的分?jǐn)?shù)。但是，在新課標(biāo)素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育的背景下，教育的觀念發(fā)生了改變，學(xué)生的個體差異越來越大，教學(xué)方式就變得特別重要。本文就從初中英語教育分層教學(xué)進行探討，進而豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，滿足不同學(xué)生的教學(xué)需求。

一、初中英語的分層教學(xué)概述

初中英語分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力，教師有傾向的把他們分為幾個不同的組，并且對不同的組講授不同的內(nèi)容。這些學(xué)生在不同的組中得到不同的發(fā)展。分層教學(xué)必須以承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的為前提，這并非是教學(xué)歧視，它從另一方面很好的促進了教學(xué)的發(fā)展。這樣可以給基礎(chǔ)好的學(xué)生一個“拔高”的機會，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行更細(xì)致的講解。有選擇性的教學(xué)，尊重每一個個體的差異，秉持“以人為本”的理念開展英語教學(xué)。

二、初中英語分層教學(xué)的前提要做好初中英語分層教學(xué)，必須做到以下幾個方面：

（一）充分調(diào)查

在進行英語分層教學(xué)之前，我們應(yīng)該了解各班級的人員情況及學(xué)習(xí)情況、在來本校之前受過什么樣的教育、自身的家庭條件如何等等。所以教師應(yīng)該組織一個活動對學(xué)生進行調(diào)查。筆者認(rèn)為問卷調(diào)查可以作為輔助調(diào)查的方式之一。其次，還可以進行家訪、談話、英語測試、側(cè)面了解等方式進行了解，調(diào)查充分之后進行分層。

（二）科學(xué)備課

有了調(diào)查之后，教師應(yīng)該了解各班級的同學(xué)的水平，有選擇性的進行備課。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，盡快提高效率。針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，適當(dāng)進行“拔高”訓(xùn)練。

（三）精確考核

在課改之前，英語就是一張試卷決定學(xué)生成績的好壞。有的學(xué)生都不會讀英語，卻能考的特別高的成績，所以分層教學(xué)的目的就是要對初中的考核方式進行適當(dāng)?shù)母母?。在考試中加入對英語口語的考察。對于兩個不同等級的班級考不同的試卷，進一步調(diào)動英語差的學(xué)生的積極性。

三、初中英語分層教學(xué)的意義

初中英語分層教學(xué)對于英語教學(xué)中有重大的意義，具體可以分為以下幾個方面進行探討：

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

在英語分層教學(xué)的模式下，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生可以在適合的課件下激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。這樣可以使每一個學(xué)生都可以為自己訂立適合的目標(biāo)，愉快的去完成自己的目標(biāo)，每天進步一小步，時間長了就是一大步。在學(xué)習(xí)和接受能力相當(dāng)?shù)娜后w中，自己的努力會很快的凸顯出來。 當(dāng)付出得到回報后，學(xué)生便會積極主動地去訂立下一個目標(biāo)，進而對英語的學(xué)習(xí)興趣越來越大。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作的能力

學(xué)生在一個比較和諧的環(huán)境中會更加積極主動的進行交流。盡管不同的學(xué)生接受能力不盡相同，但是學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與運用卻是一樣的。在課下給學(xué)生留下合作才能完成的作業(yè)后，可以使學(xué)生在合作中提升學(xué)習(xí)成績。成績稍好的幫助成績不太好的，相互促進、相互提升，繼而提升學(xué)生的基本素質(zhì)。

（三）增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信

在分層教學(xué)的過程中，由于不同的班級教案不同。針對不同的學(xué)生所做的引導(dǎo)不一樣。所以在不同的教學(xué)中，學(xué)生更容易掌握適合自己水平的知識，對于不太明白的知識一學(xué)就會。這樣可以使學(xué)生的自信心增加，進而激勵學(xué)生拉近與老師的距離，形成和諧的師生關(guān)系。

四、初中英語分層教學(xué)的策略

（一）注重對學(xué)生的心理進行疏導(dǎo)

在分層教學(xué)的過程中，如果處理不好其間的關(guān)系，就會影響到學(xué)生的心理發(fā)展。他們會有被忽視的感覺，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就需要教師在教學(xué)過程中處理好基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生的關(guān)系。例如，在提問過程中兼顧二者的感受?；A(chǔ)好、基礎(chǔ)差的問題穿插進行，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生在教師擴展的部分也有話可講，有東西可以學(xué)懂。

此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該極其注意基礎(chǔ)不好學(xué)生的表現(xiàn)，盡量保護他們的自尊心和積極性不受到傷害。在教學(xué)中對兩種學(xué)生都要做思想工作，避免基礎(chǔ)好的學(xué)生因為分層后過度驕傲自大。另一方面，老師也應(yīng)該創(chuàng)造氛圍，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的積極性，保證各層學(xué)生都能達(dá)到進步。

（二）分層進行，因材施教

在對學(xué)生進行分層后，教師的教學(xué)目標(biāo)也要進行分層。在教學(xué)過程中應(yīng)該注意到個體的差異性，要時刻注意對教學(xué)形式的調(diào)整。在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的獨立思維，確保學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)。對于老師，首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，并與所面對的對象進行整合。其次，教師對于基礎(chǔ)差的學(xué)生不要持放棄的態(tài)度，要以大綱為底線對其進行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。最后，針對成績好的學(xué)生，注重提升他們的專業(yè)技能，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

另一方面，教師應(yīng)該對學(xué)生的獨立活動進行適當(dāng)干預(yù)。教師在教學(xué)過程中起到一個引領(lǐng)的作用。對于傳授的知識由簡單向容易進行推行，及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生領(lǐng)會的程度及心理傾向。根據(jù)情況及時對教學(xué)進行調(diào)整，做到因材施教。

（三）階梯性作業(yè)布置

初中教學(xué)中對于所學(xué)知識的運用可以很好的鞏固所學(xué)的知識。題型大致可以分為三類：基礎(chǔ)題、中等題和難題?；A(chǔ)題全體學(xué)生都要進行完成，中等題要求部分學(xué)生不會可以不寫，但是B類的學(xué)生要完成，難題僅僅要求A類學(xué)生完成就可以。這樣設(shè)定題目，使得A類的學(xué)生可以有足夠的練習(xí)題鞏固自己的知識，B類的學(xué)生有上升的余地，C類的學(xué)生減小壓力。進而小紅分電動孩子們的積極性。

五、結(jié)語

總之，英語分層教學(xué)可以在很大的程度上使教師教學(xué)效率最大化。分層教學(xué)也不盡完美。在分層教學(xué)的使用中要注重學(xué)生的個體發(fā)展，以“以人為本”的理念作指導(dǎo)，爭取讓不同層次的學(xué)生都能夠遨游于英語的海洋中，進而培養(yǎng)其對英語的興趣，使其對學(xué)習(xí)英語有自覺能動性，滿足其今后對語言的需要。

參考文獻(xiàn)：

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