曹麗平

【內(nèi)容摘要】中考是學(xué)生人身道路上面臨的第一個(gè)大關(guān)，有些中學(xué)從一進(jìn)入初三開始就貼出了中考倒計(jì)時(shí)的牌子，因此無論是學(xué)校還是老師和家長，都有和考生一樣有無形的壓力。中考是一場能力的較量，只有優(yōu)勝者才能勝出。相比其他學(xué)科而言，化學(xué)有一定的難度，容易失分，要得高分，關(guān)鍵是要有正確的學(xué)習(xí)方法，本文通過教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出將思維導(dǎo)圖融入初中復(fù)習(xí)教學(xué)希望有助于，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中化學(xué) 中考復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖是一種放射狀的思維表達(dá)方式。它能夠把人腦活動的過程、繁雜的知識體系、抽象發(fā)散的內(nèi)容直觀具體地反映出來，把人的思維外顯化，從而使人的思維變的清晰，這樣就提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了記憶效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)中有利于構(gòu)建一個(gè)完整的知識體系，有利于幫助學(xué)生形成清晰的思維方式。在利用思維導(dǎo)圖輔助中考化學(xué)復(fù)習(xí)的研究中，教師應(yīng)為學(xué)生提供進(jìn)行構(gòu)建思維導(dǎo)圖的模仿實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞復(fù)習(xí)主題展開作圖，使學(xué)生對思維導(dǎo)圖的框架體系有一個(gè)整體的把握。

一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化課堂筆記

在進(jìn)入初三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，每堂課教師講解的知識不僅多，內(nèi)容也更加豐富。學(xué)生怕漏聽了老師講解的內(nèi)容，課堂上就眉毛胡子一把抓，將老師講解的所有內(nèi)容做了筆記，從而在錯(cuò)過了獨(dú)立思考問題和消化知識的時(shí)機(jī)，也錯(cuò)過了知識的重、難點(diǎn)。如果利用思維導(dǎo)圖記來做筆記，就突破了線性排列知識的局限，能使學(xué)生在各知識之間找到聯(lián)系，能清晰的認(rèn)識本節(jié)課的內(nèi)容。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要”。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的過程中，要求學(xué)生對相關(guān)問題的知識點(diǎn)能夠快速聯(lián)想記憶，這是一個(gè)對大腦已儲備知識通過節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵詞聯(lián)系起來的過程。授人以魚，不如授人以漁，養(yǎng)成良好的認(rèn)知策略是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的首要條件。思維導(dǎo)圖作為思維可視化的學(xué)習(xí)工具，能夠呈現(xiàn)教師的思維過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式。而且學(xué)生利用思維導(dǎo)圖課堂上記錄的知識點(diǎn)用時(shí)少，課堂上多余的時(shí)間學(xué)生就可以把一部分重要的知識點(diǎn)馬上就能得到消化，這樣就利于學(xué)生在課后獨(dú)自復(fù)習(xí)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

初中化學(xué)復(fù)習(xí)課主要就是對學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，對某些知識點(diǎn)還要進(jìn)行深化和擴(kuò)展。因此課堂上復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一定的系統(tǒng)性、重復(fù)性和大容量性的特點(diǎn)，教師應(yīng)把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在建立系統(tǒng)完整的知識框架體系。而思維導(dǎo)圖的建立有助于教師從整體上認(rèn)識和把握教材內(nèi)容知識的全貌，從而對復(fù)習(xí)課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的資源整合，引導(dǎo)學(xué)生對知識體系進(jìn)行歸納和梳理，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。初中化學(xué)課本中每個(gè)章節(jié)的知識之間存在著一定的聯(lián)系。在復(fù)習(xí)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入研究知識的內(nèi)在規(guī)律，重新組合教材中的知識點(diǎn)，編織成一個(gè)大的思維導(dǎo)圖，使其腦海中有一個(gè)化學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在這個(gè)組合過程中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行自學(xué)探究能力。如果在化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師只是根據(jù)每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，就很難使學(xué)生建立知識之間的縱縱向聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生把瀏覽課本和課堂筆記作為自己復(fù)習(xí)的一種方法，雖然看了大量的文字內(nèi)容，但是復(fù)習(xí)效果卻不理想。如果學(xué)生用思維導(dǎo)圖自主復(fù)習(xí)，可以把所有章節(jié)的知識點(diǎn)用關(guān)鍵字、符號和線條甚至圖表連接在一起，找出各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系、上下位知識的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)自己在復(fù)習(xí)過程中的知識點(diǎn)缺陷和理解能力上的不足，對自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題能夠迎刃而解。這樣學(xué)生在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候就能根據(jù)自身具體情況做到查漏補(bǔ)缺，以此提高復(fù)習(xí)的效率。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于教學(xué)互動

在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)師生互動與生生互動，使學(xué)生的思維更加活躍與流暢。在師生互動中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，還能開展探究式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。而學(xué)生在課堂上通過自己分析和解決問題過程中能體會到成功的快感，從而感悟到學(xué)習(xí)的價(jià)值，因此每當(dāng)學(xué)完一個(gè)知識體系就會越發(fā)有接下去學(xué)習(xí)的動力。利用思維導(dǎo)圖的個(gè)性化筆記，再現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的思維過程，展現(xiàn)了學(xué)生自身的個(gè)性。在自我個(gè)性被完全尊重的條件下，不僅提升了學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，還激發(fā)學(xué)生努力地學(xué)習(xí)，使自己能有出色的表現(xiàn)。這對培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康的情感、正確的價(jià)值觀具有重要意義。

實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖對化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有積極的影響。相對于概念圖等其他學(xué)習(xí)記憶方式來說，它更清晰、直觀，形式更自由。

但是教師和學(xué)生同時(shí)也必須意識到思維導(dǎo)圖僅僅是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的一種，在教學(xué)過程中要把它和其他的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來使用，有利于互補(bǔ)。在對學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測評時(shí)教師不要對學(xué)生有過多或過死的限制，要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖式學(xué)習(xí)的開放性，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新能力。

另外，思維導(dǎo)圖作為一種整合思維方式，要想讓學(xué)生養(yǎng)成這種思維方式習(xí)慣，就不能急于求成，應(yīng)有步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行引導(dǎo)，慢慢建立起思維導(dǎo)圖的意識。創(chuàng)建過程是學(xué)生自己對所學(xué)知識找出關(guān)系、理出層次的一個(gè)過程，是一個(gè)知識內(nèi)化的過程，在這個(gè)過程中提高了學(xué)生的綜合能力，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力。

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（作者單位：江蘇省張家港市后塍學(xué)校）