王景妍

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)中要讓語(yǔ)文課“流動(dòng)”起來，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升，有效地促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】交流與互動(dòng) 思維火花 創(chuàng)新思維 語(yǔ)文課程

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0252-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。”所以，語(yǔ)文教學(xué)中要讓語(yǔ)文課“流動(dòng)”起來，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升，有效地促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。在課堂，如何讓學(xué)生獲得充分的交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。幾年來的課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，必須打破傳統(tǒng)的“一言堂”，走向“對(duì)話式教學(xué)”，才有利于學(xué)生主體的凸現(xiàn)，有利于新型師生關(guān)系的培育。 教學(xué)過程中只有真正進(jìn)行師生平等的、動(dòng)態(tài)的、全方位的對(duì)話，包括知識(shí)信息和情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價(jià)值等各方面的對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)真正意義的課堂 “互動(dòng)教學(xué)”，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

一、和諧氣氛，促進(jìn)交流著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。

民主和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，更是培育創(chuàng)新精神不可或缺的氛圍。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，達(dá)到和諧、融洽一致，學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非?；钴S、流暢，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，“群體共生效應(yīng)”才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng)新欲望就被激活，創(chuàng)新的見解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來。

二、民主平等，樂于交流。

語(yǔ)文課堂教學(xué)過程是師生之間、生生之間通過教材實(shí)現(xiàn)思想交流的對(duì)話過程。師生交流，教師是平等對(duì)話的首席。要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠(chéng)、信任的互動(dòng)氛圍。學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)說書，而且與教師共同決定著交流的形式與內(nèi)容。在與學(xué)生交流中，教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是課堂教學(xué)的參與者。我就曾經(jīng)有一次走下講臺(tái)和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，那是在教《蟋蟀的住宅》一課，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小蟋蟀這樣可愛、可敬，同學(xué)們想不想演一演小蟋蟀？（學(xué)生回答：“想！”）那我現(xiàn)在就是咱蟋蟀王國(guó)的首領(lǐng)了，誰讓我老蟋蟀比你們歲數(shù)大點(diǎn)兒呢。我老蟋蟀剛剛接到這樣一封邀請(qǐng)函，（點(diǎn)擊課件，出示信函內(nèi)容。）昆蟲聯(lián)合國(guó)總部快要召開昆蟲國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)了，請(qǐng)?jiān)蹅兣纱韰⒓?。去參加這次盛會(huì)，展示咱們蟋蟀杰出的建筑才能，這可是一項(xiàng)光榮而又艱巨的任務(wù)啊！誰想去？（學(xué)生爭(zhēng)著回答：“我！”“我！”）有這么多勇士！可只能去幾只小蟋蟀，這樣吧，我們先來個(gè)人才選拔賽，好不好？大家滿口答應(yīng)。那你們打算用怎樣的方式展示自己的建筑才能呢？學(xué)生有的表演，有的畫圖，有的講解，有的歌唱，有的朗誦。大家各展所長(zhǎng)，把小蟋蟀的本領(lǐng)一一展現(xiàn)在大家面前。這一過程中，我把“講臺(tái)”搬到了學(xué)生中間。我不再是一個(gè)高高在上的權(quán)威，不再板起一副凜然不可侵犯的“師道尊嚴(yán)”的面孔。而是一只快樂的老蟋蟀，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在與學(xué)生的對(duì)話與交流中，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，建構(gòu)了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂。在教與學(xué)的交往、互動(dòng)中，老師與學(xué)生形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生交流

現(xiàn)代教學(xué)研究理論指出：感知不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題。讓學(xué)生交流什么，怎樣交流，這就要求作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生交流的欲望，為學(xué)生開展積極交流奠定基礎(chǔ)。

首先，創(chuàng)設(shè)的問題要能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生想交流。全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師于永正老師的一堂關(guān)于“保護(hù)鳥類”的情境作文教學(xué)課頗為精彩。他首先播放一段林中小鳥輕快的叫聲，仿佛小鳥在歌唱。然后他把自己裝扮成一個(gè)手持獵槍的獵人，在林中尋找鳥兒，嘴里不停地念叨著：“今天林中的小鳥真多啊，我又可以享受美味的下酒菜了！”頓時(shí)下面的學(xué)生急了，有好多學(xué)生站起來阻止道：“鳥是人類的朋友，不能捕殺。”于老師“不肯”，并示意學(xué)生說出理由來。有幾個(gè)考慮成熟的學(xué)生走上臺(tái)前。一個(gè)學(xué)生說出了自己的理由，于老師說這還不夠，并又故意重復(fù)著先前“我又可享受美味的下酒菜了”的話。第二個(gè)學(xué)生急了，趕緊上前，又說出另一個(gè)理由。于老師還是沒聽他們的勸告，依然“我行我素”。緊接著第三個(gè)、第四個(gè)，越來越多的同學(xué)說出其他更多的理由，竭力勸阻于老師放下手中的獵槍。于老師看基本上理由全了，就說：“聽你們的吧！”他就是設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境，有意識(shí)構(gòu)建了師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法——鳥兒是人類的朋友，我們應(yīng)該呼吁社會(huì)上更多的人加入到保護(hù)鳥兒的行列中來。這要比教師空洞說教式的指導(dǎo)效果好多了。

其次，問題應(yīng)置于一定的情景中，便于學(xué)生交流。有的老師課堂術(shù)語(yǔ)過于規(guī)范，又不置于一定的情境中，學(xué)生難于理解。設(shè)計(jì)問題時(shí)常離不開“為什么”、“怎么樣”等詞頭，使學(xué)生望而卻步。而有的老師對(duì)問題使用不同的提法，并置于一定的情境中，輕松如談話。比如上面的例子，于老師將要指導(dǎo)的問題置于一定的情境中，便于學(xué)生交流，使學(xué)生感覺這不是在寫作文，而是師生對(duì)話，因而說得就比較自由放松了。由于有了先前師生交流的基礎(chǔ)，再把它寫成文章就水到渠成了。

作為一種語(yǔ)言教學(xué)，其過程應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本間交流互動(dòng)的過程。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事語(yǔ)文活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)展，真正地讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。