徐遠(yuǎn)會(huì)

【摘 要】初中英語寫作是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)，初中生寫作能力差是普遍存在的現(xiàn)象，它嚴(yán)重影響到了英語學(xué)習(xí)效果。因而，作為初中英語教師，自身要將新課標(biāo)的要求熟記于心；找出英語寫作教學(xué)差的原因；研究改進(jìn)英語寫作教學(xué)的對策，以提升學(xué)生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 寫作 教學(xué) 能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0174-01

在目前的英語教學(xué)中， 英語寫作訓(xùn)練相對薄弱，學(xué)生寫作水平不高，而且很多人懼怕寫作，學(xué)生在英語寫作中主要存在無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯(cuò)誤百出等等問題。因此教師必須針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能提高對英語語言要素綜合應(yīng)用的能力，寫出比較地道的英語。那么如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力呢？

一、熟悉新課標(biāo)對初中英語的要求

作為初中英語教師，其自身首先要對新課標(biāo)的要求熟記于心。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須掌握四種基本技能，分別是聽、說、讀、寫，而“寫”則是體現(xiàn)語言能力的一種較高層次上的反映，也是語言輸出的一種重要途徑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，要求學(xué)生注重語言的內(nèi)容、含義和交流，能夠依據(jù)讀者對象而進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，它突出了語言在表達(dá)形式上的多樣性，要求學(xué)生能夠掌握多種句式類型，熟練而準(zhǔn)確地表達(dá)出個(gè)人觀點(diǎn)與態(tài)度?？傊?，它把英語寫作要求上升到了一個(gè)全新高度，更加側(cè)重于學(xué)生的寫作過程和方法。

二、分析初中英語寫作教學(xué)差的原因

在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作能力差是擺在眼前的重要問題，是什么原因造成問題的存在呢？最主要原因是有些教師只側(cè)重于課后作業(yè)的布置，或是在課上直接給出主題讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行寫作，而并不教授學(xué)生正確有效的寫作方式。長期下來的結(jié)果就是，學(xué)生的寫作熱情會(huì)逐漸減退直至消失，在寫作過程中不注重醞釀思路，想到哪就寫到哪，最終養(yǎng)成了不好的寫作習(xí)慣。即使教師布置學(xué)生寫作過很多次，學(xué)生也無法提高其寫作能力，依舊會(huì)存在諸多問題，例如敘述不清、言語混亂、用詞不當(dāng)?shù)取?/p>

因此，英語的寫作并不是屬于單獨(dú)的學(xué)生或教師的個(gè)人行為，兩者需要相互配合。教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式將“寫”和“聽、說、讀”這幾項(xiàng)技能有機(jī)結(jié)合，從而提高在教學(xué)過程中的針對性和實(shí)用性。學(xué)生也應(yīng)該對寫作過程進(jìn)行自我反思，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改善自身的英語寫作水平。

三、改革寫作教學(xué)，提升英語寫作水平

英語教師應(yīng)從英語寫作教學(xué)改革入手，提升學(xué)生的英語寫作水平。在初中英語寫作教學(xué)的過程中，教師只有仔細(xì)分析出教學(xué)中的欠缺，然后采用適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，這樣才能促使學(xué)生的英語寫作水平提升到更高一層，與此同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.語境教學(xué)法

英語詞匯是英語寫作的基礎(chǔ)，是一篇文章的必要組成部分。語境，是指語言環(huán)境。通常情況下，英語詞匯的含義跟語境有關(guān)，將語境融入到英語詞匯中，可以促進(jìn)學(xué)生更好地記憶并運(yùn)用英語詞匯。在針對某些較難理解的英語詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以把該詞匯結(jié)合到特定的語境中，用以幫助學(xué)生更好的理解。在英語寫作前，學(xué)生唯有掌握了各類英語詞匯的準(zhǔn)確含義，才能在寫作過程中游刃有余，將英語詞匯運(yùn)用到恰到好處。

2.將“說”與“寫”有效結(jié)合

實(shí)際情況下，教師很少會(huì)將英語寫作作為公開教學(xué)的課型，因?yàn)橛⒄Z寫作教學(xué)在教師眼中是最難掌控的。其主要原因是學(xué)生很難在課上快速而準(zhǔn)確地理解英文寫作材料，從而很好地完成教師課上布置的寫作任務(wù)。對于此類問題，教師可以讓學(xué)生用口語表達(dá)來輔助英語寫作，先闡述后寫作，這對英語寫作教學(xué)很有幫助。

以下面的做法為例：教師首先需向?qū)W生明確英語寫作的要求，并詳細(xì)解讀書本上的英文材料，接著根據(jù)英文材料給出與寫作主題有關(guān)的關(guān)鍵詞匯，然后讓學(xué)生把這些關(guān)鍵詞匯聯(lián)系起來，用口語表達(dá)的方式組織一些簡單的句子。最后，當(dāng)學(xué)生能夠通過這種語言輸出的形式將英文寫作材料中所要表達(dá)的內(nèi)容比較全面地呈現(xiàn)出來時(shí)，學(xué)生的寫作過程就會(huì)很順暢，教師的課堂教學(xué)任務(wù)也會(huì)水到渠成。

3.重視背誦，注重積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古代詩人杜甫所說，表明大量的閱讀積累對于寫作能力的高低有著必要的聯(lián)系，而這種積累又依賴于長期不懈地背誦。背誦是英語詞匯積累的最直接最有效的方式，更是培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的最佳途徑。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生加固對英語基礎(chǔ)知識的掌握。教師也需要重視學(xué)生平時(shí)的英文背誦，并對學(xué)生說明英文背誦的用意，要讓學(xué)生感悟出這種背誦式教學(xué)是具有價(jià)值的，增加他們的信心，讓他們把這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4.開啟師生合作模式

師生合作的學(xué)習(xí)方式，是指依靠團(tuán)體控制來實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的互動(dòng)模式。相對于傳統(tǒng)的師生間單向或雙向的交流方式，如今的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)變成了師生間的多向交流方式。在英語寫作教學(xué)中，師生合作的學(xué)習(xí)方式可以分為以下幾個(gè)階段：

（1）前期指導(dǎo)：在寫作前期階段中，教師可根據(jù)寫作材料而設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用不同的方式來激起學(xué)生的寫作興致，并選取有效途徑引導(dǎo)學(xué)生正確的寫作模式，從而規(guī)劃出寫作大綱。

（2）初稿階段：培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作方式；要求學(xué)生在寫作時(shí)把握整體構(gòu)架；教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用英語詞匯，以提高語言的連貫性與邏輯性；要求學(xué)生養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣。

（3）批改與評價(jià)：寫作完成后，教師可以選擇讓學(xué)生參與到批改與評價(jià)的活動(dòng)中去，學(xué)生間的互相批改與評價(jià)可以鍛煉他們的語言敏感性，同時(shí)更能促進(jìn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到教師教學(xué)的目的。

總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式， 是學(xué)生英語綜合能力運(yùn)用的一種體現(xiàn)。除了鞏固詞匯外還涉及到造句能力、語法知識、邏輯思維等。學(xué)生要掌握這門技巧，必須經(jīng)過一段較長時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練才能有所收獲。平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈，通過多寫、多練、多記，有計(jì)劃、有步驟、有目的的講-練-評-練，持之以恒，寫作能力定會(huì)有所提高。

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