劉玉梅

【摘 要】課堂教學(xué)是一種有計劃、有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動。抓住了課堂、提高了課堂教學(xué)效率，就把握住了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而教師是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者，教師能動性的發(fā)揮直接影響著課堂的進程與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 效率 提高

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0108-02

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)階段一個真正意義上的起點，也是建構(gòu)數(shù)學(xué)思維，打好根基的重要階段，如何讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提升是教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)教學(xué)方式大都較為枯燥，簡單的灌輸和復(fù)制型的教學(xué)沒有讓學(xué)生真正得到思維的鍛煉，而數(shù)學(xué)又恰恰是一門極為需要邏輯思維能力的學(xué)科。教師是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者，教師能動性的發(fā)揮直接影響著課堂的進程與質(zhì)量。 具體我們可以從以下幾個方面進行關(guān)注：

一、營造民主和諧的人際關(guān)系

平時教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的情感需要，熟悉每一位學(xué)生的個性特征，做到因人施教，有的放矢。教師不要讓學(xué)生感覺你高高在上，應(yīng)該尊重學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生交朋友，真誠的對待學(xué)生，使學(xué)生對你產(chǎn)生親近感。讓學(xué)生明白你的真誠，當學(xué)生把你當作朋友以后，那么你的教育觀念，你的教育方式，很容易得到他的認可。這種融洽的師生關(guān)系，能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。

二、聯(lián)系學(xué)生實際合理確定教學(xué)目標

要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要我們教師充分了解本班學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，準確把握好每節(jié)課的教學(xué)目標，確定好每節(jié)課的重點與難點。我們首先要了解本班學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、接受能力、知識基礎(chǔ)等，只有這樣才能制定出合理的教學(xué)目標。其次，要熟悉數(shù)學(xué)教材，對教材的編排意圖、教學(xué)要求、重點、難點和關(guān)鍵點都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節(jié)的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學(xué)中有的放矢，融會貫通地教授相關(guān)的知識和技能。

三、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂“情境”，就是激發(fā)人們主動想象和思維，產(chǎn)生某種情感體驗，以獲得某種形象或思維成果的一種氛圍。如何讓學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，在單位時間和有限精力投入下獲得較大限度的發(fā)展呢？知識只是簡單的符號，如果離開了特定的背景，離開知識所代表的客觀事物，只是個干巴巴的抽象的符號，那學(xué)習(xí)變得非?；逎?，是一個很艱難枯燥的過程，教學(xué)效率如何，可想而知。教學(xué)情境可再現(xiàn)現(xiàn)實生活賦予知識生動活潑的意義，使學(xué)習(xí)變得象說話、行走一樣輕松自然，易于接受?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。

1.借助問題創(chuàng)設(shè)情境。

教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生好奇心強的特點，將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生探求知識的熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以繼續(xù)和延伸。興趣是決定學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，問題情境能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)起到事半功倍的效果。

2.借助活動創(chuàng)設(shè)情境。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象、枯燥、難理解。心理學(xué)家認為“智慧出于手指尖上”。

我們教師和學(xué)生都應(yīng)有這樣深切的感受：聽來的記不住，看到的記不牢，只有動手做了，才是真正屬于自己的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑就是讓他們?nèi)邮植僮鳌?/p>

四、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

1.主動駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

新課程標準指出，教師也是課程資源的開發(fā)者。因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教材的固定不變的做法，取而代之以能夠根據(jù)學(xué)生生活實際主動地去駕馭教材、處理教材。例如“工程問題應(yīng)用題”的教學(xué)：一項工程，甲獨做6天完成，乙獨做10天完成，若甲、乙兩人先合做3天，剩下的工作由乙單獨完成，問乙還需幾天完成？要求是讓學(xué)生理解并掌握解決這類實際問題的方法，這類應(yīng)用題和小學(xué)學(xué)過的應(yīng)用題有相同的基本數(shù)量關(guān)系，即：工作總量=工作效率×工作時間，關(guān)鍵在于這類應(yīng)用題的工作總量要用單位“1”表示。應(yīng)用題的已知條件沒有直接出現(xiàn)，但學(xué)生如果能聯(lián)系已學(xué)的知識進行學(xué)習(xí)，教師就用不著按部就班地教，可以先讓學(xué)生自己獨立解答嘗試。由上述的實例可以看出，對于教材一定要根據(jù)學(xué)生的實際狀況進行靈活處理，讓教材為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是被其束縛。因此，教師應(yīng)該有新的教材觀，從提高課堂教學(xué)效果的主旨出發(fā)，可以打破固有的授課思路，可以對教學(xué)內(nèi)容予以裁剪，可以增添新的內(nèi)容，也可以放手讓學(xué)生去開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮師生的雙主體地位。

2.選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（1）多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而多媒體課件教學(xué)在這方面卻有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，我在平時的教學(xué)中特別注意運用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使兩種教學(xué)方法優(yōu)勢互補，取得了很好的教學(xué)效果。運用多媒體課件教學(xué)能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動地展示在學(xué)生的面前，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，從而達到了從"要我學(xué)"到"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。

（2）組內(nèi)合作、組間競爭的教學(xué)方法。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學(xué)效果并不明顯，通過摸索我發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學(xué)習(xí)，即按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組，各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。

總之，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開端，也就是說初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有深刻的影響，只有在初中階段引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，才能使學(xué)生以更好的狀態(tài)進入高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要充分認識到新課改形勢下提高課堂教學(xué)效率的重要性，減少學(xué)生對于教師依賴，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。