李潔瓊

【摘 要】多媒體計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)不僅加速了全球信息化的進(jìn)程，而且也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)與學(xué)課的整合是現(xiàn)代教育史上的一種嶄新的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教育思想、教育觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)的突破，將創(chuàng)新能力和物理學(xué)科能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以信息技術(shù)革新傳統(tǒng)的物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的創(chuàng)新人材培養(yǎng)模式的根本性變革，在素質(zhì)教教育推向深入的今天，其地位也尤為重要。本文從實(shí)踐的角度出發(fā)闡述了怎樣將信息技術(shù)靈活、有效地應(yīng)用在物理課堂教學(xué)中，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理教學(xué) 課程整合 創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0098-02

面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把提高民族創(chuàng)新精神放在首位，也就是說(shuō)，教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著使命。 隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，各中小學(xué)辦學(xué)條件的不斷改善，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備正逐步進(jìn)入課堂。傳統(tǒng)的中小學(xué)教育十分重視接受學(xué)習(xí)，比較忽視體驗(yàn)學(xué)習(xí)，尤其忽視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中學(xué)物理程標(biāo)準(zhǔn)指出，“物理學(xué)的本質(zhì)是物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類(lèi)對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括?！币虼私逃吭凇痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出要 “改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力” 、“改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要意義” 。國(guó)際形勢(shì)要求我們創(chuàng)新 ，時(shí)代在呼喚創(chuàng)新人才。

而多媒體信息技術(shù)在課堂上廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了直觀效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性，超越了教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，為教學(xué)活動(dòng)提供了極其廣闊的空間。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，講不清、道不明；看不見(jiàn)、摸不著；較復(fù)雜、難理解的地方，都能借助信息技術(shù)加以完善和理解，將信息技術(shù)引入課堂，必將會(huì)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式和拓展課堂教學(xué)空間。

一、利用多媒體演示，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

1.能生動(dòng)直觀地創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景

合理的 情景創(chuàng)設(shè)能設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，也能反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維聯(lián)想，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造，幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。

如“聲音的發(fā)生和傳播”，在引入中播放剪輯錄像，先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)“潺潺的流水聲”、“悠悠的琴聲”、“轟鳴的飛機(jī)聲”、“吱吱的電鋸聲”等等，讓學(xué)生置身于有聲的環(huán)境中，進(jìn)而構(gòu)成懸念。又如在“光的傳播”中，先讓學(xué)生看一些“珠江夜景”、“雨后彩虹”、“杭州西湖”、“絢麗的舞臺(tái)”等等，讓學(xué)生處于色彩斑斕的光現(xiàn)象的環(huán)境中，想急切探索光的神秘。

2.生動(dòng)逼真地設(shè)計(jì)物理模型

物理現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，有很多物理現(xiàn)象是抽象的，難于理解的，可利用計(jì)算機(jī)的模擬，把一個(gè)原本無(wú)法看到或難理解的現(xiàn)象呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，給學(xué)生一種全新的認(rèn)識(shí)。

例如在“電流”的教學(xué)中，因?yàn)殡娏骷瓤床灰?jiàn)，也摸不著，學(xué)生無(wú)法理解電流的存在，更不能看到電流的流向，這時(shí)我們可以用多媒體課件模擬水流的情景，演示電流的流向。這么活潑的動(dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

收到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)奠定了基礎(chǔ)0，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。

3.能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的理想化

物理研究中有一個(gè)很重要的方法便是近似，于是便有了許多理想化的模型。中學(xué)教學(xué)中有許多這樣的名詞術(shù)語(yǔ)，如光滑（無(wú)摩擦）、空氣阻力不計(jì)、勻速直線運(yùn)動(dòng)等，但每一位物理教師都明白，這些在實(shí)際中都無(wú)法找到完全相符的實(shí)例。當(dāng)然，許多現(xiàn)象可以通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)達(dá)到近乎完美的近似，比如為了減小摩擦力而采用的氣墊、磁懸浮、真空等，但真正的理想化在現(xiàn)實(shí)中是絕不會(huì)出現(xiàn)的，有些現(xiàn)象甚至連近似都無(wú)法達(dá)到。但在計(jì)算機(jī)中，可以讓學(xué)生觀察到真正理想化的物理現(xiàn)象。

如“牛頓第一定律”， 利用多媒體，可以變抽象為具體，形象、直觀，便于研究、便于理解。

4.能深入淺出地揭示物理知識(shí)形成過(guò)程

在課堂教學(xué)中，利用多媒體課件可幫助學(xué)生直觀地感知物理過(guò)程。運(yùn)用多媒體展示信息，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)課文的內(nèi)容、情境、模型、狀態(tài)、物理過(guò)程等進(jìn)行生動(dòng)的呈現(xiàn)，就能深入淺出地揭示知識(shí)的形成過(guò)程。

如在“透鏡”一節(jié)課中，先演示平行光通過(guò)凸透鏡和凹透鏡的折射規(guī)律。制作課件，把透鏡分割成小棱鏡，模擬多束入射光的偏折情況。讓學(xué)生經(jīng)歷了從知道物理圖景-->建立物理模型-->抓住物理規(guī)律-->找出物理現(xiàn)象發(fā)生原因的整個(gè)過(guò)程。

二、利用計(jì)算機(jī)的交互性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才

1.仿真實(shí)驗(yàn)，重虛擬實(shí)驗(yàn)的研究、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì) ，

物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)幾乎貫穿了物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。以網(wǎng)絡(luò)信息為核心的超媒體電腦技術(shù)，可以方便地把物理仿真實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，輔助物理課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師講解了物理定律之后，馬上運(yùn)用電腦技術(shù)仿真演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，既加深了學(xué)生對(duì)定律的理解，又增加了物理課堂的趣味性。在物理教學(xué)中，有許多實(shí)驗(yàn)由于條件所限，很難通過(guò)演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，有些實(shí)驗(yàn)雖然可以做，但觀察效果不明顯，不便于學(xué)生自主探索，給教學(xué)帶來(lái)很大的限制。教師要利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)出接近真實(shí)的虛擬實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生自主觀察、自主探索，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的限制，克服傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.注重發(fā)散思維與直覺(jué)思維的培養(yǎng)

“發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成要素，但不是人類(lèi)思維的基本形式；其作用只是為創(chuàng)造性思維活動(dòng)指明方向，即要求朝著與傳統(tǒng)的思想、觀念、理論不同的另一個(gè)（或多個(gè)）方向去思維；發(fā)散思維的實(shí)質(zhì)是要沖破傳統(tǒng)思想、觀念和理論的束縛?！?/p>

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，要正確理解并準(zhǔn)確把握培養(yǎng)發(fā)散思維的三條指針：第一，同中求異——能夠擺脫人們的共識(shí)和傳統(tǒng)觀念的思維定勢(shì)，從另外的角度提出完全不同、但有一定依據(jù)的全新觀點(diǎn)；第二，正向求反——不迷信權(quán)威，敢于向一貫視為正確的理論體系或科學(xué)概念提出挑戰(zhàn)，并提出相反的或與之對(duì)立的新理論、新概念；第三，多向輻射——能對(duì)某個(gè)復(fù)雜問(wèn)題（或關(guān)鍵所在）從多種角度、多個(gè)方向去分析，從而得出多種可能的解決方案。

我們?cè)谶M(jìn)行物理概念和規(guī)律的教學(xué)中，要揭示物理現(xiàn)象、物理過(guò)程和物理事實(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生掌握其精髓，應(yīng)從多層次、多角度來(lái)擴(kuò)展知識(shí)，同時(shí)要在物理教學(xué)中，善于運(yùn)用“一”和“多”的轉(zhuǎn)化。例如：運(yùn)用一個(gè)概念和規(guī)律去分析處理多種物理問(wèn)題，運(yùn)用多個(gè)不同的概念、規(guī)律處理同一物理

3.培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的能力 和創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也就是探索新知識(shí)的過(guò)程，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：

（1）提出探索性新問(wèn)題的能力。表現(xiàn)在不盲從教師和課本，對(duì)學(xué)習(xí)的任何內(nèi)容都要多問(wèn)幾個(gè)為什么，不輕易承認(rèn)、附和、接受某種觀點(diǎn)，思路和方法。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常提出那種出乎意料，不經(jīng)思維加工而難以回答的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維，以培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。

（2）設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)的能力。表現(xiàn)在能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)提出新穎的、切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，并能獨(dú)立完成，對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，研制教學(xué)儀器，在實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)方法，逐步完善，以培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。

（3）創(chuàng)造超出已掌握知識(shí)范疇的新思維成果的能力。表現(xiàn)在能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有理論不能解釋的現(xiàn)象以及現(xiàn)有理論的缺陷，在理論上提出新見(jiàn)解，總結(jié)出不同尋常的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，擴(kuò)大物理知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)相互聯(lián)系的范圍，把新產(chǎn)品、新技術(shù)引入到物理教學(xué)中來(lái)等等。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作小論文，讓學(xué)生給出有創(chuàng)建的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

三、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用

1.計(jì)算機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)方面表現(xiàn)尤為突出。由于客觀條件的限制，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)碰到了很多的具體困難。例如：一些微觀方面和宏觀方面的實(shí)驗(yàn)只能用靜態(tài)模型觀看其結(jié)構(gòu)，其運(yùn)動(dòng)過(guò)程無(wú)法實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)就能用生動(dòng)的圖形演示其美妙的景象。另外一些有害有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)模擬，可以避免事故的發(fā)生。做實(shí)驗(yàn)講究操作程序和實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生由于課前準(zhǔn)備不充分，難免不手忙腳亂，輕則實(shí)驗(yàn)效果不理想，重則造成實(shí)驗(yàn)儀器損壞。用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)后，學(xué)

2.投影技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，目的是讓全體學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，提出疑問(wèn)，找出事物的規(guī)律性，從而得出科學(xué)的結(jié)論?？梢?jiàn)度高的演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生的觀察能力，從中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、科學(xué)性，為引出課題、進(jìn)行問(wèn)題討論、探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

為提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，傳統(tǒng)的方法一般是采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，增加實(shí)驗(yàn)藥品用量和巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。然而，實(shí)驗(yàn)儀器的放大是有限的，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果既浪費(fèi)時(shí)間，而且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生瞬間消失的，這時(shí)無(wú)法觀察到或者有的同學(xué)錯(cuò)過(guò)了觀察的適當(dāng)時(shí)機(jī)。采用投影技術(shù)可以克服上述缺陷，大大提高演示實(shí)驗(yàn)效果。

例如：在講解“磁場(chǎng)”和“電流的磁場(chǎng)”這兩節(jié)課時(shí)，磁場(chǎng)的概念比較抽象，條形磁鐵、尤形磁鐵，同各磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電流的磁場(chǎng)的磁感線和通電螺線管的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法是：見(jiàn)將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，輕輕敲動(dòng)玻璃板，使鐵屑在磁場(chǎng)的作用下形成磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到臺(tái)下，巡回讓部分學(xué)生看清，如果讓每個(gè)學(xué)生都看清，需要大量的時(shí)間，就要影響教學(xué)進(jìn)度。利用投影技術(shù)，則能夠完全改變這一局面。上述的幾種演示結(jié)果投影到大屏幕上，全班學(xué)生在同一時(shí)間都能清楚的看到各種磁感線的分布情況。這樣加深了學(xué)生對(duì)“磁場(chǎng)”的認(rèn)識(shí)，使抽象問(wèn)題得到具體解決。 更重要的是提高了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可信度，培養(yǎng)了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

3.錄象技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。有些演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而且伴隨這一些無(wú)關(guān)僅要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，干擾學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行加工，即為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，又突出了重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。例如：“萘的熔解與凝固”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)錄象技術(shù)，能讓學(xué)生在很短的時(shí)間看到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的有效性。

延伸演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)空性。中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)一些費(fèi)用高、危險(xiǎn)性大、操作技術(shù)要求高或裝置復(fù)雜難以在課堂上實(shí)地隨堂演示的實(shí)驗(yàn)，可借助錄象教學(xué)，既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)裝置和觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，又能幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本技能的最有效的途徑。對(duì)一些操作較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)錄象對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、規(guī)范的指導(dǎo)，避免了因教師實(shí)施演示需要較長(zhǎng)時(shí)間的缺陷。如對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作中的“看、裝、調(diào)、測(cè)、讀、理等的教學(xué)，采用錄象技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作要點(diǎn)進(jìn)行局部放大、停頓、旁白，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，對(duì)學(xué)生最終掌握這些要領(lǐng)提供保證。

總之， 信息技術(shù)與物理課程整合是有機(jī)結(jié)合，融為一體的。其宗旨是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)探究、解決問(wèn)題的能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了基于網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，并使教學(xué)媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；使教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；使學(xué)生從單獨(dú)的學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高認(rèn)知能力，克服物理學(xué)習(xí)中的障礙，培養(yǎng)探索科學(xué)的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神，為使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到整體協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。 信息技術(shù)與課程整合，是以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，它促進(jìn)了傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的變革。信息技術(shù)和課程教學(xué)的整合是必然的趨勢(shì)，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素質(zhì)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）

[2]李克東，《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》

[3]何克抗，《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》