任雪蓮

【摘 要】 探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，就是以探究為主的教學(xué)。由于探究式課堂教學(xué)具有明顯的科學(xué)性、實用性和高效性。特別把以科學(xué)探索、實驗為特點的初中生物學(xué)科進行有機的融合，更能體現(xiàn)它的優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】 初中生物；探究教學(xué)；必要性；問題；方法

【中圖分類號】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神與能力是新課程的核心理念之一，特別對于初中生物課而言，由于生物不是中考學(xué)科，學(xué)生對這門學(xué)科不是很重視，在這種情況下能否讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)顯得尤為重要。甚至可以說，學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)了，就意味著我們實施了有效教學(xué)，否則就是無效的。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，需要有恰當(dāng)?shù)慕谭?，而探究性教學(xué)恰好可以滿足我們促動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要。

1 初中生物課堂探究教學(xué)的必要性

1.1適應(yīng)新課程的教學(xué)理念

生物本就是一門比較生動的課程，因為它不像數(shù)學(xué)那樣，只是文字與公式的結(jié)合，它是比較貼近我們的生活的。之前曾經(jīng)提到過當(dāng)下的生物課堂存在很多弊端，容易使課堂變得乏味，針對這一現(xiàn)象，探究式教學(xué)逐漸滲透到教學(xué)中。畢竟探究講究的就是讓學(xué)生自覺探索，應(yīng)用一切可利用的條件，加上天馬行空的想象，在與大自然的接觸中學(xué)到更多知識。另外，在探究式學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間的合作交流和自己動手并發(fā)現(xiàn)收獲都會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，不僅學(xué)習(xí)課本上的知識，更收獲情感，打破讀書死、死讀書的局面，適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因為新課標(biāo)講究的就是素質(zhì)教育、自主學(xué)習(xí)和全方面發(fā)展。

1.2滿足學(xué)生的發(fā)展需求

當(dāng)代社會，高智商人才已經(jīng)不能滿足社會的需求，現(xiàn)在需要的是綜合型人才，全方面發(fā)展。顯然，傳統(tǒng)式教學(xué)是不能滿足這一要求的，應(yīng)順應(yīng)時代潮流，通過探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力。生物學(xué)科是一門實驗性較強的學(xué)科，實驗可以鍛煉學(xué)生的觀察、動手、創(chuàng)新、思考和合作能力。另外，有趣的實驗也會吸引初中生的注意力，畢竟初中生處于一個個性鮮明、喜歡探索、喜歡刺激的階段。在初中生物課堂上開展探究式教學(xué)，就積極響應(yīng)了學(xué)生的心理特征，使他們在興趣中學(xué)習(xí)生物知識，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常生活中可以不自覺地在看到一些東西時思考一些生物知識點，這樣既不顯得枯燥乏味，又會鞏固已學(xué)知識，或者對于未知產(chǎn)生疑問，并積極主動思考，這樣會達(dá)到令人意想不到的效果，有利于綜合型人才的培養(yǎng)。

2 初中生物課堂探究實施中存在的問題

2.1探究活動的無序性

自主探究可以讓學(xué)生親歷知識的探索過程，實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建和自我理解，培養(yǎng)獨立、能動地解決科學(xué)問題的能力。但是目前對自主探究活動的組織卻存在較多的誤區(qū)，教師不能科學(xué)、有效地發(fā)揮自己在活動中的引導(dǎo)作用，把握不好活動的節(jié)奏和時間。

2.2探究活動的被動性

探究過程中多以小組合作的形式進行活動，小組討論時，有的學(xué)生搶著發(fā)言，有的學(xué)生卻一言不發(fā)；有時一個學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生不認(rèn)真傾聽，各說各的，以自我為中心。彼此之間的合作不是在相互尊重、相互信任的前提下進行的。

另一方面，教師總習(xí)慣與讓學(xué)生在探究活動中得出預(yù)先設(shè)計好的某一個科學(xué)結(jié)論。而為了讓學(xué)生能盡快獲得結(jié)論，教師想方設(shè)法把學(xué)生的思維向自己所需要的一面引導(dǎo)，至于學(xué)生在探究過程中提出的一些其他問題，則常常采取回避的態(tài)度。在這種課堂教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏實質(zhì)性的參與，處處跟著教師的思路走，探究活動和合作學(xué)習(xí)的價值沒有真正體現(xiàn)出來。

2.3探究活動的淺表性

學(xué)生的探究還只是停留在照方抓藥、依葫蘆畫瓢的模仿層次。探究活動不僅包括學(xué)生的動腦思維過程，探究的本質(zhì)是思維，離開了思維的動手活動，只會成為無意義的機械操作，只停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，而導(dǎo)致建構(gòu)知識目標(biāo)的缺失。這樣的現(xiàn)象直接影響著我們學(xué)生生物知識的積累、能力的培養(yǎng)和生物科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，也關(guān)系這新課程改革的成功與否。因此，教師應(yīng)對探究活動的安排和開展進行科學(xué)的分析，采用一定的教學(xué)策略，進行有效的探究。

3 初中生物課堂探究教學(xué)實施的策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生對探究式教學(xué)的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對于探究式教學(xué)的興趣對這種教學(xué)模式的推廣起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，努力實現(xiàn)小組合作與個體學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，老師要善于引導(dǎo)，將學(xué)生從枯燥的課堂帶入到充滿清新生動的大自然中。在生物教學(xué)中，這種潛在的需要會在探究式教學(xué)中被調(diào)動，同時，在這種模式中，老師扮演的是引導(dǎo)者角色，它會給學(xué)生留下足夠的發(fā)展想象空間，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究興趣，在學(xué)習(xí)中開放思維，自由發(fā)揮，更深層次地貼近生物的真諦，達(dá)到在學(xué)習(xí)中人心愉悅的境界。

3.2自學(xué)探究

自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。本步可分為自學(xué)前指導(dǎo)和自學(xué)探究兩部分。自學(xué)前的指導(dǎo)使學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、要求和時間。自學(xué)探究部分讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。它是由學(xué)、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給自學(xué)探究增添無限的樂趣和動力。

3.3實驗、實踐探究

學(xué)生通過實驗操作或?qū)εc知識緊密聯(lián)系的實際問題的探索，既是對知識探究的鞏固，又是對知識探究效果的檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，同時，要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。學(xué)生實踐探究是鞏固和擴大知識，同時也是吸收、內(nèi)化知識為能力的過程。實踐探究是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利時機，方法形式一定要靈活多樣，只有這樣，才能有利于擴大學(xué)生的知識面和能力的培養(yǎng)。

3.4歸納、矯正

教師要歸納總結(jié)以上環(huán)節(jié)的探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)得出科學(xué)結(jié)論，對學(xué)生在探究中出現(xiàn)的偏差進行矯正，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。這是直接影響探究式課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，其作用一方面在于進一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把探究學(xué)習(xí)變成自己生活中的最大樂趣；另一方面要使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，該理解的，該掌握的則要指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)會運用，并且在運用時避免出現(xiàn)哪些錯誤。對這一環(huán)節(jié)的激勵評價可由教師點評，學(xué)生自評、互評，大家總結(jié)歸納。

4 結(jié)束語

隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)和探索探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實踐。因此，在生物學(xué)教學(xué)活動中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會。學(xué)生只有注重實踐并積極地參與到實踐中，才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己頭腦中的知識體系，并發(fā)揮自己的聰明才智，逐步形成創(chuàng)新精神和實踐能力。

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