林澤

【摘 要】教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，每個(gè)教師都在進(jìn)行著自己的創(chuàng)造?！皾?rùn)物細(xì)無聲”應(yīng)該是德育教育在學(xué)科滲透中的最佳描述。英語(yǔ)作為一門外來語(yǔ)言帶有極大的文化差異和外域特征，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地利用各種方式，運(yùn)用多種行之有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透意義尤為重要。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 德育滲透 語(yǔ)言 師德與德育

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0014-02

任何目的的實(shí)現(xiàn)，有賴于一定的手段。德育──道德教育不純粹是一個(gè)技術(shù)問題。德育手段是教師傳遞德育內(nèi)容所依賴的工具、載體或中介，即工具意義上的德育手段。在這里我想談?wù)勛鳛橐幻袑W(xué)英語(yǔ)老師在運(yùn)用語(yǔ)言及師德示范這兩種基本手段上開展道德教育的感想。

一、語(yǔ)言手段

有了語(yǔ)言，人類才有真正意義上的教育。教師的德育用語(yǔ)，按其功能可以分為3類：規(guī)范學(xué)生操行的“規(guī)范性用語(yǔ)”，評(píng)價(jià)學(xué)生操行的“評(píng)價(jià)性用語(yǔ)”，以及說明和論證道德規(guī)范或評(píng)價(jià)的“解釋性用語(yǔ)”。

（一）規(guī)范性用語(yǔ)

教師同學(xué)生談?wù)撠?zé)任或義務(wù)，談?wù)撌裁词堑赖律蠈?duì)的或錯(cuò)的，就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在這種語(yǔ)境下教師使用的是“規(guī)范性用語(yǔ)”，這種用語(yǔ)涉及行為，是教師規(guī)范學(xué)生行為常用的道德語(yǔ)言。在英語(yǔ)語(yǔ)言中則用不同的句式來表示“規(guī)范性用語(yǔ)”。

1、祈使句：禁令、指令、倡議指令表達(dá)肯定性道德規(guī)則，規(guī)定必須如何行事。在課堂上當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真聽講或不按時(shí)完成作業(yè)時(shí)教師對(duì)那些學(xué)生說，“You have to….”這時(shí)候?qū)W生會(huì)意識(shí)到他們做錯(cuò)了，并通過改正或完成任務(wù)來表達(dá)他們對(duì)語(yǔ)言的理解。教師通常采用道德倡議對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德理想教育，激勵(lì)學(xué)生高尚的行為。在教學(xué)中盡量運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言來鼓勵(lì)學(xué)生，如 “Youd better….” “Dont be shy.” etc. 教師采用道德禁令對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)則教育，約束學(xué)生的不規(guī)行為。語(yǔ)言教學(xué)也要灌輸一點(diǎn)禁令給學(xué)生，如 “Dont do that.”， “You mustnt….在教學(xué)中體現(xiàn)一些中西文化差異，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得感知。

2、陳述句：建議、期待、希望

作為一名教師在平常的教學(xué)中不僅要備教材，備教法，還要備學(xué)生。不同的學(xué)生按其個(gè)性及成長(zhǎng)經(jīng)歷應(yīng)予以不同句式來表達(dá)對(duì)他的教育期待。教學(xué)中常運(yùn)用“I wish….” “You should ….” “Why dont you….” etc.來表達(dá)對(duì)他們的期望，希望。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中體會(huì)到這些后多少會(huì)朝著你的期望，希望發(fā)展。無形中德育教育貫穿與教學(xué)。教師要注意面對(duì)學(xué)生盡可能以比較委婉的方式。學(xué)生在得到尊重的同時(shí)也會(huì)學(xué)會(huì)尊重他人。

3、疑問句：商量與請(qǐng)求

在學(xué)生具備較強(qiáng)理解力的前提之下，教師可以進(jìn)一步軟化道德要求的語(yǔ)氣，如用商量和請(qǐng)求的方式規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生的行為。如“May I…？” “Would you…？” “Lets…. etc.讓學(xué)生充分感受文明與道德，并在感受中形成自己的道德觀。

總之，教師可以用多種語(yǔ)句向?qū)W生提出道德要求。讓學(xué)生在道德語(yǔ)言引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。

（二）評(píng)價(jià)性用語(yǔ)

在道德語(yǔ)境中，“評(píng)價(jià)性語(yǔ)言”聲明，它是我們認(rèn)為有價(jià)值的事情，而不是我們有義務(wù)去做的事情。這類道德判斷歸根結(jié)底是對(duì)善良生活由什么構(gòu)成、什么東西具有終極價(jià)值、應(yīng)當(dāng)追求什么、珍視什么、把什么傳遞給下一代的斷言。在我的教學(xué)中重視Team work 即團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生們感受到集體的重要及溫暖。讓其以熱愛集體而發(fā)展為熱愛祖國(guó)，直至熱愛自己的民族。

（三）解釋性用語(yǔ)

在道德教育中，告訴學(xué)生什么是對(duì)的或錯(cuò)的、該做什么或不該做什么、好在哪里或不好在哪里，是不夠的，還要向?qū)W生說明為什么對(duì)或錯(cuò)、為什么該或不該、為什么好或不好。兒童不僅對(duì)自然充滿好奇心，對(duì)社會(huì)和人類自身的行為也充滿探究欲望。諸如“為什么我受罰而他沒有？”“那樣公平嗎？”這些問題需要教師向他們做出合理的解釋。同他們進(jìn)行有關(guān)人類高尚道德的對(duì)話。

二、師德與德育

在教師為學(xué)生樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行為示范對(duì)學(xué)生最具感染力。因此，學(xué)校德育特別強(qiáng)調(diào)教師在言行舉止上起道德表率作用，重視教師的品德修養(yǎng)和師德建設(shè)。規(guī)范課堂用語(yǔ)，師生平等，平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格，這些都離不開師德的專業(yè)精神：

（1）服務(wù)精神。教師的工作實(shí)際上是一種服務(wù)性工作。因此，教師的專業(yè)道德中特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生服務(wù)的精神。教育服務(wù)的公共性，還要求教師對(duì)服務(wù)對(duì)象一視同仁，不容許教師出于個(gè)人的好惡不公平地對(duì)待任何學(xué)生。

（2）奉獻(xiàn)精神。這就要求教師要有很高尚的道德修養(yǎng)，在必要時(shí)無條件的犧牲個(gè)人利益，服從或服務(wù)于集體或服務(wù)對(duì)象。

（3）敬業(yè)精神?！熬礃I(yè)精神”意味著教師必須竭盡全力提高專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。在教學(xué)上，要求自己不斷創(chuàng)新，在專業(yè)方面要求自己不斷提高。

（4）團(tuán)隊(duì)精神或協(xié)作精神。教師不但要與同事和睦相處，而且要團(tuán)結(jié)一致，相互協(xié)作。“團(tuán)隊(duì)精神”和“協(xié)作精神”是現(xiàn)代教育實(shí)踐固有的專業(yè)特性。

（5）以身作則。教師要不斷的加強(qiáng)道德修養(yǎng)意識(shí)，提高道德水平，做到真正意義上的“為人師表”。

總之，師德不但是約束、鞭策和指導(dǎo)教師的道德手段，也是鼓勵(lì)和教育學(xué)生的道德手段。師德通過影響教師的專業(yè)行為，影響學(xué)生的道德發(fā)展。教師的身教是一種自然而然的身教，對(duì)學(xué)生的品德可以起到潛移默化的作用。學(xué)校德育的成功，最終取決于教師的人格和行為表現(xiàn)。沒有教師的“身教”，就沒有真正的德育，學(xué)校教育就不可能實(shí)現(xiàn)它的道德目標(biāo)。